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做一个幸福的班主任徐清莲前两天有幸听了申淑敏老师的讲座，听完讲座感慨颇多。申老师用她多年的经验向我们展示了一个富有爱心和耐心的班主任。在讲座开始时，申老师询问在座的老师，做一个班主任你是否觉得幸福，结果可想而知，基本上在座的老师并不认为做班主任是一件幸福的事情。在很多人看来，做班主任本身就是一件很不幸的事情，何来幸福之谈，即便是有，那也是苦中作乐。班主任意味着烦、杂、碎、累，既要教好学科知识，又要管理班级事务。小到班级值日，大到学校活动，无一不是班主任的日常工作，甚至有夸张的说法是做班主任时间的长短与个人寿命具有相关性。当然我觉得这种说法可能言过其实，但也从另一方面显示出班主任工作的辛苦。如此看来，幸福似乎与班主任相矛盾，但申老师却认为做一个班主任是一件幸福的事情。申老师讲述了她职业生涯中的一些十分典型的例子向我们展现她的幸福，从她的实例中我感受到了她不抛弃、不放弃的精神。例如她的班级里有一个后进生，一个甚至于要开残疾证明的后进生，在她耐心与爱心的教导下，逐渐摆脱“白痴”这一称号，最终成为一个光荣的优秀干部。这个例子无疑给在座的老师一个巨大的震撼。我想，每个班都有这样的学生，一个为班级拉后腿的学生，而老师们对于这样的学生往往采取置之不理、放任不管的状态，或者经常抱怨自己运气差分到一个这样的学生。但申老师却不这么认为，给我印象最深的一句话是“幸好他分到了我的班级”。我终于明白并不是所有老师都能够成为一个优秀老师的原因了。因为一个优秀的老师首要出发点是”育人”，而不是肤浅的看重“平均分”。在整个演讲过程中，我能感受到申老师作为一个班主任的幸福。我想，要成为一个幸福的班主任，我们需要学习她的耐心与仔细。耐心是对每一个学生都充满希望和期许。或许每个人的能力不同，但耐心的老师能够引导并努力引导他们找到属于自己的那片天地。成绩是一个冰凉的数字，人们喜欢用直观的东西来评价一个人或者一样东西，但是他们经常忘记人并不是单一属性的“东西”。人类具有复杂性和多变性，单一数字并不能表现出一个人的能力或者才能，正如申老师班级里的那个后进生，可能在成绩方面他并不是优秀的，但他也有属于自己的闪光点。他会积极关注班级卫生，让班级不因为卫生问题而扣分，这是其他成绩优异的学生观察不到的角度，那么，在这种品质下，你能说他不优秀么？仔细是对每一个孩子充满关怀。仔细是一个人做事的方法。而对于一个教师来说，仔细并不局限于平时的教学工作和事物管理，而是要真真切切地落实到学生中去。试问，作为一个老师，你认真观察过班级里的每一位学生么？你认真了解过每一个人么？你挖掘过每个人的闪光点么？我想，很少有老师能够做到这么仔细地对待每个学生，而这也正是我对申老师最大的佩服之处。教学能力或许可以随时间的流逝而提高，但对学生的态度却并不会与日俱长。幸福的班主任不仅在于对学生成绩的提高感到幸福，而是让每个人都发挥特长，找到自己的闪光点而感到幸福。班主任是一件任重道远的工作，即便再难，即使再累，也不要忘记去挖掘属于学生的闪光点。