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学困生转化个案转化对象于明东、陈纪新、于欣悦、牛硕二年级情况分析刚开始担任这个班的科学课时，我就发现班上有几个比较特殊的学生——于明东、陈纪新、于欣悦、牛硕同学。他们上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，无意中听课听着听着就走神，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，有时候课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。因为学习效率低，其学习质量可想而知，陈纪新同学在第一次科学小测验中只考了49分。转化过程中的措施对以上同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。一、教学中，在面向全体学生的同时，对他多关注、多提问，及时掌握种陈纪新课的情况，我和他说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。也能把当堂学的知识理解和掌握。二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。三、课余时间，及时关心陈纪新、于明东、于欣悦、牛硕同学，单独给他们开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。四、建立同学“手拉手助学活动”。为几位同学找了一位学习成绩好的同学——于锦航同学帮助他，平时几位同学有不明白的问题，可以直接询问于锦航同学，并安排于锦航同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。五、为增加家长的监督力度，与几位同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。六、多方关心和爱护几位同学。几位同学由于学习差，（尤其于明东）心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会更差。因此我主动与于明东同学接触交谈，发现于明东同学哪个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。转化效果一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，XX同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，XXX同学课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，在第一学期期末考试中科学考了68.5分，虽然成绩不高,但XXX同学已逐步走出了学困生的队列。