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《找最大公因数》说课稿各位领导、老师大家好！我今天说课的内容是《找最大公因数》。下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面来说课。一、说教材《找最大公因数》是北师大版数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生学会找一个数的因数基础上学习的，同时又为以后学习约分打下基础。教材中先是直接呈现了找因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找出12、18的因数。在此基础上，引出公因数与最大公因数，用集合的方式呈现探索的过程。二、说教学目标1、知识与技能（1）使学生经历找两个数的公因数和最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。（2）探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。2、过程与方法使学生能探索出解决问题的有效方法。3、情感态度与价值观通过观察分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。教学重、难点教学重点是探索找两个数的公因数的方法，难点是用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。四、说教法与学法有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课在教学中主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结出找最大公因数的方法，从而获得探索的乐趣和成功的体验。五、说教学过程《课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一认识，设计了如下教学环节。（一）复习导入、学习新知因为学生已经能很熟练的找出一个数的因数，因此我利用学生已有的知识经验找出12和18的所有因数从而导入学习新知。（二）合作探究、总结方法当学生找出12和18的因数后，用集合的方式呈现探索的过程，引导学生找出它们的公因数和最大公因数，从而理解公因数和最大公因数的意义。接下来我就组织学生进行小组合作，归纳总结找公因数和最大公因数的方法，让同学们共同探究，我也适时的巡视参与，并试着让个别学生说给我听听，适当引导，及时有效的组织小组合作，不但能调动学生的学习积极性，而且能培养他们的合作探究意识、语言表达能力和倾听能力，互相取长补短，及时寻找自己的不足，及时改进，极大限度的调动学生的学习兴趣，建立他们的学习自信心。当他们归纳、总结出了找最大公因数的方法后，接下来出示练习“小试牛刀”找16和24的最大公因数，让学生学以致用，巩固了找公因数和最大公因数的方法。（三）、巩固练习、体验成功通过“练一练”的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征数据的最大公因数的特殊方法有所体验。当学生找出这几组数的公因数后，说说你发现什么？这时，我就及时的组织他们小组合作，共同探究，进行归纳、总结，我也适时参与探究、引导。当学生用自己的语言表述出自己的发现后，出示“大显身手”练习，让学生快速找到正确答案，体验成功的快乐和喜悦。接下来出示“考考你”让学生从理论上更牢固的掌握公因数和最大公因数的意义。（四）归纳总结，完善认识。同学们，这节课有什么收获？学到了什么知识？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，完善本节课内容.，提高学生归纳、总结能力和语言表达能力。六、说板书设计精简的板书设计，能让学生对本节课的知识更有条理、更清晰，掌握得更牢固。七、说教学反思本节课运用“自主探索和合作交流”的教学方式引导学生学习的，学生只有在经历了自主探究、交流分享的过程中才能体会到学习的乐趣，才能感悟到数学的价值。教学过程充分体现了“学生为主体”，教师把知识的探究过程留给学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，成果让学生去分享，为此我充分挖掘了学生的潜力，激发了学生学习数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。