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德育工作存在的问题和对策一、我校德育工作在不同的程度上做了大量的工作，取得了一些成绩，但是在具体工作中还存在着许多需要切实加于解决的突出问题：1、德育工作责任混乱。德育工作与安全管理、环境卫生、综合治理等等工作混在了一起，而德育工作没有突出出来。2、学校还没有形成教师全员参与的德育氛围。很多教师认为学生德育工作是德育处、班主任和品德教师的事情，自己把任教的学科教好就行了。而班主任只是知道班级管理，而缺少思想品德的深入教育，使教育与管理脱节，思品老师只知道照本宣科，却忘了思品课的根本目的，3、师德师风建设存在差距。部分教师“德高为师、身正为范”的表率作用发挥得不好，教师在德育中的榜样示范作用没有充分体现出来。4、关爱学生方面做得不够。学校教育应以学生为本，关心、尊重、爱护学生，与学生做朋友，在人格上师生平等相处；甚至有体罚和变相体罚学生的现象。5、班主任对德育工作缺乏韧性。很多班主任在对孩子教育的初期充满信心和耐心，可一段时间看不到明显效果后，变得没有耐心了，有的教育方法变得简单、粗暴，有的甚至于放弃。甚至个别班主任工作积极性和责任心不够。6、学生家庭教育缺失。良好的家庭教育，是孩子形成良好品质的基础。父母是孩子的第一任老师，对孩子品德形成的影响是潜移默化的，有什么样的孩子就能看出有什么样的家庭教育。在对行为习惯不好的孩子进行教育的时侯，就教师单方面的力量是不够的，那样会造成孩子在校一套，在家另一套的局势，不利于孩子形成良好的品质。而我们的家长普遍认为教育就是学校的事情，并不承认自己应该承担的教育责任。7、重制度，轻落实。学校虽制定有好的德育工作制度和措施，但却忽视过程的监督、检查与评价，制度成了摆设，流于形式，没有发挥出应有的作用。8、脱离学生实际，空洞说教，缺少体验教育。长期以来，德育工作存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”，空洞说教，成效不大。9、各种检查评比验收繁多，疲于应付，而这些检查评比验收重档案，重“形象”，重表册，重汇报，而不重实效，会误导学生产生弄虚作假、华而不实的不良品质。10、心理健康教育缺少。学校虽然建立了心理咨询室，但是由于重视不够，这项工作没有真正的很好的开展起来。11、学生的行为养成教育不够。因为学校工作重管理，轻教育，使学生甚至个别老师把行为养成习惯当成了这是学校单方面的管理工作，而忘了这其实应该是他们本身的行为标准。二、针对学校德育工作中存在的上述问题，本人觉得应该采取以下措施。1、理清德育工作职责，明确分工，突出“德育”重点。2、校长要充分认识德育工作的重要性，让全体教师明确德育工作人人有责。并根据各人的实际情况，分配任务，做到人人参与，形成良好的德育教育氛围。班主任应该明确教育和管理是相辅相成的，缺一不可，要重视学生的思想品质教育；思品老师应该明确思品课的重要任务是对学生进行思品教育，而不只是传授。3、加强师德教育，重视每一位老师的示范作用。4、强化爱心教育，使老师们特别是班主任们充分认识到只有爱心才是最好的教育催化剂。5、老师要坚定德育工作的信心，要清楚认识到德育工作是一个长期的工作，不是一朝一夕就能完成的。学生随着年龄的增长也是在不断变化的，所以教师要辨证的看待学生的进步，不能急躁。6、把学生德育工作在班主任工作考核中进行量化，把各项德育工作进行分解，量化打分，对班主任进行考核，奖勤罚懒。7、德育工作要紧密联系家长，德育工作需要学校、家庭、社会共同努力，整合各种教育资源，积极取得家长的配合，多管齐下，常抓不懈，才能取得成果。8、德育工作要“以人为本”，符合学生年龄特征和认知规律9、加强各种体验教育活动的开展，使教育与体验有机的结合起来，这样才能使学生真正收获。10、重视心理健康教育，在长期的教育工作中，我越来越意识到学生表现的差异不完全是思想品德的差异，也不单纯是智力的差异，相当一部分是心理的差异。学生的心理问题多种多样，单靠品德教育是不能解决问题的，这就是为什么自治区这几年特别重视学校心理咨询师和咨询室的建立。我们要坚持对少数有心理障碍的学生进行咨询和辅导。同时更需采取多种形式和手段淡化教育痕迹，使学生在不知不觉中接受德育内化，实现德育的终极目标。11、学校必须重视管理和教育的辩证关系，没有教育的管理是只能管得了一时，而且也不好管，甚至会出现管不住的现象，教育尽量避免空洞说教，应该加强具有实际意义的实践、体验教育。12、加强对班主任的教育，要求班主任树立与学生共同成长、与学校同舟共济和与同事休戚与共的三种意识。13、改进作风，避免一切以自我为中心、各自为政、作风懒散、心无所系、方法机械简单的问题。