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我们组针对《比的基本性质和化简比》一课进行打磨研修，充分利用信息技术优化教学环节，教学效果优异，实践可知信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。（1）技术支持的导入设计，注重知识间的联系。在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。ppt演示，学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。例如：预设比分数除法5:7=（)=()2．提问：你还记得分数的基本性质吗？除法的商不变的性质吗？预设：分数的基本性质：分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数大小不变。商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。3.质疑：大胆猜想，比会有怎样的性质呢？（2）信息技术支持的新授环节优化信息技术支持，多媒体展示红旗例如：7.思考：这面国旗长240cm,宽160cm,如果我想制作几面不同规格的小国旗，运用比的性质，小国旗的长、宽可以是多少？请同学们先独立思考，再小组交流。三．汇报交流，评价质疑1.认识最简单的整数比（1）谁来说说国旗的长、宽是多少？为什么？预设：长和宽的比值不变，160∶240=16∶24=14∶21=2∶3………（2）理解最简单的整数比:师：像2:3比的的前项和后项都是整数，且只有公因数1就是最简单的整数比。（3）学生列举几个“最简单的整数比”的例子在本课教学中，能把课堂还给学生，采用“猜想——验证——得出结论”的方法让学生经历学习的过程，利用多媒体演示，并直观合理的把新知转化为旧知，让学生借助已有的知识经验去解决新的问题，收到了较好的效果。（3）信息技术支持的评价优化。整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时利用多媒体设计评价表，直观演示、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养了学生的创新能力和探索精神，信息技术支持设计的学生收获表便是最好体现。