皇帝的新装教学案例及评析

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《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标:(1)了解童话体裁的特点,初步掌握欣赏童话的方法。(2)领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。教学过程与教学策略一、启发回忆,导入新课1、同学们,你们在小学时,读过许多童话作品,谁能说说童话作品有什么特点?在学生回答的基础上,教师归纳:童话,儿童文学的一种,通过丰富的想象和夸张的塑造形象,反映生活。情节神奇有趣,语言通俗易懂。(通过抓新旧联系,唤起学生的回忆,让学生进一步了解童话体裁的特点,为学生阅读本课作好知识的铺垫。)2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,今天,我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知,理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容,边读边思考:课文主要讲了一个怎样的故事?用小标题归纳故事的情节。2、分四人小组讨论交流。3、课堂讨论,教师归纳:爱新装—做新装—穿新装—展新装—。4、同桌互述课文的主要内容。(鼓励学生选择适合自己的阅读方式,充分尊重学生的个体差异;梳理童话故事的情节,着力培养学生整体把握的能力。)5、分四人小组,合作探究以下问题。(1)故事一开始骗子还没出现,作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。这个开头是否可以去掉?(不可以。这个开头采用对比的手法,突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度,正因为如此,才会有下面皇帝被骗的故事发生。)(2)骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的?(圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。)(3)文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢?(骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。)(4)为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗,并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢?其中的根本原因是什么?(为了各自的自身利益)作者塑造这样一群人的目的何在呢?(揭露社会的黑暗,封建统治阶段的虚伪与愚蠢。)(5)从道理上来讲,骗子总是可憎的,被骗的人总是被人同情的。皇帝和大臣们被骗子欺骗了,你是不是对他们寄予同情?为什么?(6)说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你当时也在场,会怎样做?试结合自己的生活经验,讨论有关说真话的问题。(7)有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方,有人不同意,试就这个问题展开辩论。(以上合作探究的过程,既是理解课文语言文字,发展学生思维能力的过程,也是培养学生合作学习能力的过程。)三、研读课文,领悟写法学生分组寻找交交流,教师帮助整理归纳,例如:皇帝爱新装:不惜把所有的钱都花掉,既不关心军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢游公园,每天每一点钟要换一套衣服。骗子做新装:能制造一种看不见的衣服,并且“任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见”,每天装模作样地织布,煞有介事地裁剪做衣。大家看新装:诚实的老大臣、官员、皇帝、随员没有看见却都说新装美。皇帝穿新装:骗子、皇帝、大家都自欺欺人说好看。皇帝展新装:赤身裸体参加游行大典,所以的人赞新装。(让学生在阅读实践中学会捕捉重要信息)2、想一想:作者的想象是不是凭空捏造出来的呢?结合你的课外阅读和生活经验,谈谈你的看法。3、请同学们根据课文内容也展开丰富的想象。(1)皇帝赐封骗子为“御聘织师”时,这两个骗子当时心里可能会想些什么?(2)骗子行骗得手之后总要逃之夭夭,当皇帝去大街游行时,如果两个骗子也混在人群里偷看,他俩可能会悄悄地说些什么?(3)假如皇帝游行完毕,在皇宫门口碰到两个骗子,他们之间又会说些什么?4、在本文中,作者是采用大胆的夸张手法来塑造人物形象,表现故事情节的,请同学们先快速找出有关运用夸张手法的句子,再说一说作者运用夸张的目的是什么。(1)在学生自找句子的基础上,教师帮助学生归纳整理,例如:(2)关于对夸张目的的理解,教师可先组织学生讨论,然后由教师归纳小结。例如:作者正是针对皇帝“爱新装“这一点进行言过其实的夸张的。之所以说言过其实,是因为实际生活中不可能有哪个皇帝真的会将所以的钱花在穿衣上,而不考虑吃饭等事;也不可能一点也不顾其他事情。甚至在晚上睡觉时都要过一小时起来换一次衣服。至于光着身子游行,更让人感觉离奇。而作者这样写,无非是为了突出皇帝爱新装到如痴如醉的地步。作者以此揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺人的丑行,我们可以从中看到那个社会的黑暗。大家还可以发现夸张是与想象紧密结合在一起的,是借助想象完成的。而夸张的目的是为了深化故事的主题,突出事物的本质,加强艺术的感染力。(以上教学设计,着力引导学生通过研读课文,领悟童话的最大特点——想象和夸张,让学生初步掌握欣赏童话作品的一般方法。)四、迁移训练,培养能力1、下边是叶圣陶和鲁兵分别写的《皇帝的新装》的续编。续编有什么新含义?你也写一个续篇,想象力越丰富越好。2、在老师的指导下,将课文改编成课本剧,并在班内演一演。(提示:先成立导演组、演员组、剧本写作组,然后由导演组根据剧本组织演员彩排,最后在班内演一演,评出最佳导演奖和演出奖、编剧奖)评析以上教学设计体现了三个方面的物色:第一,重视转变学生的学习方式,让学生成为语文学习的主人。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。要让学生真正成为语文学习的主人,必须从转变学生的学习方式入手。在以上教学设计中,让学生自主选择自己喜欢的阅读方式整体感知课文、分小组学习,课堂讨论等方面,都是鼓励学生选择自己的学习方式,这样做,可能培养学生自主学习的意识和习惯。第二,注重阅读方法的指导,促进学生持续发展。培养学生独立阅读的能力,是中小学阅读教学的根本目的,要让学生具备独立阅读的能力,学生必须掌握基本的阅读方法,帮助学生掌握基本的阅读的方法,不仅是培养学生阅读能力的需要,也是促进学生持续发展的需要。在以上教学设计中,根据《皇帝的新装》的童话特点,教师着力引导学生学会阅读和欣赏作品的基本方法,即从童话故事的最大特点——想象和夸张入手,透过想象和夸张的表象,悟出作者的写作意图和作品的主旨,学生一旦掌握了这种阅读和欣赏的方法,可以在今后的学习中,去解读、欣赏更多的童话故事。第三,注重对学生实践能力与创新精神的培养。培养学生的实践能力与创新精神,是阅读教学的一大任务。《语文课程标准》在“教学建议”中强调:“灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创新潜能,促进学生持续发展。”在以上教学设计中,让学生进行续写训练、编演课本剧,既拓展了学生实践的空间,又培养了学生的实践能力也创新精神。

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