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小课堂大智慧——参加省名师“送教上门”听课后的几点感悟临江市六道沟镇中心学校姜杰9月19-20日两天，我参加了白山市“国培计划(2014)——影子培训“送教上门”活动，参加这次送教上门活动的是吉林省“初中物理名师工作室”的王显峰、王文丰、王陆芳老师。19日下午，我们先听了王陆芳老师和影子教师李洪广的同课异构课《温度》，而后就是王显峰老师的《光的直线传播》一课。20日，进行了简要的说课及现场评课，然后王文丰和王显峰又做了《优化教学设计》专题讲座，他们分别用自己在工作中的案例，向我们介绍了在课程改革中的具体做法和成功经验，目睹了几位教师在课程改革实施过程中的风采。听过了他们的讲课和讲座，真感觉这是一次对我们物理一线教师意义非凡、意犹未尽的活动。感悟一：引入新颖，别具一格。实验引入，游戏引入，生活现象、图片引入都是他们引入的主要形式，如王显峰老师《光的直线传播》他是这样导入的，他找一位学生看纸上写的字（事先将窗帘拉上），学生看不清，然后拉开窗帘，让那个学生再看，学生看清了，师问：为什么看清了，生：有光射进来，师：光是哪里来的，生：太阳上射来的，师：那到了晚上呢，生：靠电灯，师：如果没电呢，生：有蜡烛，师：来一阵风把蜡烛吹灭，吹来了萤火虫，那好，我们把这些能发光的物体都叫做光源。自然生动地从身边生活引入。感悟二：语言幽默，气氛轻松王显峰老师的授课开始了，白山市的物理同仁又听到了久违了的特教那具有磁性的熟悉的声音。他的风趣幽默主要来自于他的语言，他讲到用光的直线传播解释自然现象时，问：大家都看过日食吗，学生说：没有，师说：不对吧，根据我的推算，你们这个年龄，应该看到过日食，大家说最难看到的是什么日食，生：日全食，师：好，今天我就让你们放学出校门就能看到日全食，（生惊讶），师：很简单，伸出拳头，放在眼前，再看太阳（同时板书“日拳食”），全体大笑。讲座开始后随着简短开场白，会场的氛围被王老师的严肃认真的幽默弄得笑声不断，课堂气氛马上进入了像春晚观众看赵本山小品一样的场面，人们的表情滋润着微笑，眼睛异常明亮地注视着特教精彩的表演，笑声不断。气氛轻松。感悟三：老师引出来，学生动起来，王陆芳和王显峰的两节课，都贯穿了“先学后教，少教多思，学思结合”的理念，充分激发学生的兴趣，制造问题，发现问题，引发学生认知冲突，极大调动学生的积极性、好奇心，通过创设情境手段引发学生的思维，学生学习热情高涨，学生没有疲劳，学生主动参与，主动探究，学习过程做到水到渠成，学与练相结合，让学生有收获。王陆芳老师在已有长度测量知识基础上，放手让学生去进行温度的测量，去学生去体验过程和错误，“热水的温度、体温计胀破”，让学生经历错误，他们的课堂，巧妙的实验设计，独特游戏方式，既加深学生的认识印象，又注重物理思维的训练，体现以学生为主体，学生就像是看一场精彩的电影一样，看了还想再看。感悟四：重视实验探究，注重过程经历。上课前做了大量的准备工作，对课堂实验的构思、设计，准备器材，课堂上用哪个，怎么用，来自课堂的一瞬间，多年的教学告诉他，怎么走，课堂上很难确定，走哪个思路，引出问题，学生说出的是否沿着我的思路来，随机的背后则是更多的预设。《光的直接传播》一节课，王显峰老师没用课件，就是带一箱子的器材，有演示的，探究的，很多可以演示的实验，他也都让学生去自己动手去探究，一节课学生的合作探究次数多达15次以上，让学生去思考，去经历过程，体验科学探究历程的快乐。实验构思设计巧妙，他为让学生观察光在不均匀介质中不沿直线传播，他想到了点燃酒精，让激光笔的光束穿过火焰上方。学生清楚看在光点在晃动，效果非常好。临渊慕鱼不如退而结网，名师勤于动手，勤于思考的精神激励我们也要去做。感悟五：独特创新的教学理念细节处理到位，类比恰当、创新很多。王显峰老师为了解决物理难学的问题，用他的“三个雏形”化解。一是用他的“雏形思维”把复杂的问题简单化、生活化，把难以理解的物理问题用类比的方法，让学生很容易去理解，这是教学智慧的一种表现，他把电脑的硬盘和内存用带门市房的库房来比喻，说库房就是硬盘，门市房就是内存，很容易理解。他在给学生上第一节物理课《科学之旅》，他并没有按教材思路讲，而是以学生对别人的“抠”为例，教给学生学习物理的思维方法，对以后的物理学习帮助很大。二是再配上他的“雏形语言”，他的课堂语言生动，如大——很大——嗷嗷大等，他认为学生不喜欢学习物理的原因是名词、教学语言表达过于概括化，抽象化、学术化，给学生学习带来了语言障碍，他用生动的“雏形语言”把学生引进来，让学生先来领会，再分析赋予名词进行准确化、规范化。他在讲二力平衡时，巧用了一个“整”字，如果一个物体受个两个力时，谁也整不过谁，那么这两个力就平衡了。他的第三个重要的法宝就是他的“雏形教具”，他给我们展示了一节视频课《轮轴》，这一节课他的教具形象地成为了“辘轳”这一工具的发明、发展的历程，大量自制教具的成功运用，无疑他们在课下做了大量的设计研究准备工作，用心良苦，让人敬佩，作为我们物理教师无不为他的教具的设计叫好，真是个聪明、用心的物理教师。显峰老师从学生生活方言入手，让学生在理解知识的同时，体会了科学探究和发展的历程，生动的生活化语言和信手拈来的物品作为演示教具，把本是枯躁的物理知识讲的跌宕起伏，由浅入深，明明白白，难怪作为外行的领导和老师们都听懂了！感悟六：学生的方法、思维方式的培养和科学品质提升打破常规教学，大胆处理教材，改变知识逻辑体系，王显峰教师提倡无师的教学理念，他的无师并不是这节课教师一句话也不用说，而是教材上有的，学生看得懂的知识教师不必说，教师把课堂变成让学生去感悟、理解、经历、探究，最后上升为一种科学探究方法，思维方式。王陆芳老师的“温度计的发展和完善”这一环节是书上没有的知识，这么设计既让学生体会生活中任何一个工具都是科学家的艰辛努力来改善，又让学生去研究，最后上升为研究方法，经历温度计发展的过程快乐，方法和过程比知识的教学更重要。长此以往，学生形成一种科学的思维方法，终身受益，让学生学会知识的同时，还要乐学、会学，这才是他们课堂的大智慧。名师的课堂，能充分认识到学生的认知水平，搭建梯度合理的“脚手架”，把学生带入一个又一个学习情景，漫长的45分钟在不知不觉中度过，对学生来说是一种享受，对我们听课教师来说也是一种享受。名师们用自己的课很好诠释了“使枯燥的知识趣味化；复杂的知识简单化；抽象的知识生活化”。他们的课中讲物理科学方法不是生搬硬套，而是润物细无声，在不知不觉中感受到物理科学方法在学习中的运用！真是无限风光在“显峰”。非常值得我们学习、研究和借鉴。