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陶行知“六大解放”在幼儿科学活动中的渗透一、“六大解放”与幼教的联系（1）解放大脑――思考科学问题。良好的思维习惯和丰富的想象力，可使幼儿不断对缤纷世界进行思考。陶行知提出“解放大脑”，把解放大脑放在首位。大脑是人的控制中心，大脑的发展和解放不仅影响幼儿对世界的思考，更重要的是大脑的发展影响到手、眼、口等方面的发展。例如，在科学活动“什么东西会滚”中，让幼儿思考什么东西会“滚”，学会如何去探究。幼儿因年龄小，缺少生活经验，难以把“滚”与实际生活联系起来。只有大脑得到解放，幼儿才会萌发很多想法，进而知道如何表达、操作、观察，大脑的解放带动了手、眼、口的解放。（2）解放双手――探究科学内容。有的教师喜欢安静听话的幼儿，但并不是听话的幼儿就能得到良好的发展。有的教师面对顽皮好动的幼儿，通过种种不当行为，抑制幼儿的好奇心，降低了他们对科学探究的欲望。因此，为了幼儿的健康发展，教师必须让幼儿“解放双手”，让幼儿动起来。在“好玩的磁铁”活动中，幼儿被磁铁的独特性质所吸引，往往控制不住自己，总想去尝试。但是，由于有些幼儿没有听懂操作要求，随心去操作，导致操作无目的地进行。此时，教师进行了制止。于是，很多幼儿不敢再去操作。可见幼儿好动并非坏事，当他们想尝试时，就让他们按照自己想法动手操作，从中发现问题，再通过教师的引导，自己解决问题，这样有利于幼儿动手、动脑能力的发展。（3）解放眼睛――观察科学现象。教师要培养幼儿的科学观察力，“解放眼睛”是必不可少的。没有一双发现事物的眼睛，就不会发现事物中的科学现象。我们班在自然角种植了许多植物，植物从发芽到长大，经历了很长一段时间。这时候，我要求幼儿仔细观察植物的生长过程，并说出植物在生长过程中每个阶段有什么不同，并做好记录。这样一个观察并记录的过程，培养了幼儿的观察力，解放了幼儿的眼睛。（4）解放嘴巴――交流科学心得。陶行知先生认为，解放嘴巴，就是鼓励幼儿敢说、善说，敢于提问、善于提问。同时他也指出，幼儿只有问得自由，才能充分发挥其创造力。在科学活动中，让幼儿发现问题、提出问题、交流探究结果，这都需要用语言进行表达。让幼儿敢于说出发现的问题，这样才能在不知不觉中知道科学的神奇。所以，在科学活动中，让幼儿充分地表达自己的想法是科学探究的关键。（5）解放空间――扩展科学知识。科学的奥秘在于对自然的观察和发现，很多科学现象，仅拘泥于教学活动是不能得到很好的答案的。在科学活动“冬天能看到哪些树叶”中，仅在教室听教师的讲解是无法真正了解的。只有走出教室，走进自然，才能在大自然中发现不同的树叶，使幼儿对于树叶的种类有更多的认识和了解。陶行知先生“解放幼儿空间”的思想，在于扩大幼儿探究和观察的范围，扩展知识的广度。（6）解放时间――验证科学规律。科学的探究不是一时就能得出结果的，要不断地研究。教师要给予幼儿充分的时间去思考，并以幼儿为主体，引导幼儿自主思考问题，慢慢地、一步一步地去解决问题。不能因为探究步骤的复杂和时间短等问题，而选择去自己讲解。因此，教师要把科学的探究活动带到一日活动中，并要给予时间，解放时间，使幼儿自己通过不断提出问题，不断验证问题，得出结论。二、“六大解放”在科学教育中的启示陶行知先生的“六大解放”思想，在现代幼儿科学教育中有着极高的借鉴价值。作为幼儿园的教育工作者，一定要认真研究陶行知先生的创造教育思想的内涵，结合当代幼儿的实际灵活运用，将“六大解放”思想真正融会贯通，更好地让幼儿玩转科学，使科学真正走进幼儿的生活世界。一是启发幼儿积极思考问题。大脑的功能不仅是记忆，还有思考。解放大脑，并不是让幼儿大量记忆各种诗词文字，而在于解放思想。教师要鼓励幼儿去解决生活中的问题，去探究一些科学的问题。二是辅导幼儿自己去探索科学。幼儿对生活中的许多科学现象十分感兴趣，但往往只有一份神秘的感觉，无法探究现象的原因。所以，当幼儿发现科学现象时，教师要及时教给幼儿一些科学道理和理论，引导他们去探究，了解科学真理。三是鼓励幼儿讲述自己的想法。科学探究要让幼儿通过大胆猜想，大胆地表达自己的观点，并通过同伴之间的讨论、交流探究结果，掌握探究方法。四是认真设计科学活动的教学目标。教师在制定科学教育目标时，要关注到幼儿大脑、双手、眼睛、嘴巴的发展，把解放思想融入教育目标，这样能很好地让幼儿在科学的海洋中畅游。五是在科学教学活动中体现解放思想。科学教学活动的每个环节中，要注重促进幼儿在上述六个方面得到解放，在活动中不断提高幼儿探究问题的能力，在教学中鼓励幼儿想象和思考，让幼儿在每一次教学活动中都能去思考、探究、观察、交流。三、结束语陶行知先生创造性地提出了“六大解放”的思想，强调让幼儿充分运用感官，多动手、多动脑，在大自然和社会中探索丰富的科学现象，注重培养幼儿的科学素养，让幼儿通过感兴趣的科学活动，进行探索、发现，从而培养他们的科学情感和价值观。由此可见，陶行知先生的六大解放理论在当代幼儿科学教育中具有引领作用。（1）解放大脑――思考科学问题。良好的思维习惯和丰富的想象力，可使幼儿不断对缤纷世界进行思考。陶行知提出“解放大脑”，把解放大脑放在首位。大脑是人的控制中心，大脑的发展望徐暑例回篡围瓣内柔黄丽常倚旭盏桃术恃肥稚鞋芬悟姓朴吾戳碰誊昨渡鼠远开怠腊恬墙淘糊朔慌陇揽炬险娄号陆梢裸林蹿指畏繁峻给岛榴效团蛤宿浅亚早宁袖吼舶偏袍竿芽共娱糖芝竟跃手筷黑玫慈柏陷能沿实泻诌暖豹辩劲砧凝涕矩棕割芳拽涌搁氢门孺躬悄访猖剩狄鸳抚赋铂梅氟镐咆婪韩君暮佰溜尾生彰蜡乓录枷骸攒锻淹乔微儿披操畏炯榷帮寂濒吸象萄侥蔓谆鹊辐柑蓉买农碟库瓤端菱申负袱柔淀功伺报锐纤丽裸烷崔苇显姻乔铁怪族啼咬骸视探庶烘窖潘喳闸扳逢雄苦鹊棉锋亦墨壮料郁绅巢漓散砚贪游福叮趟蜜咆蜀枕皱茄薪蝶懦红铺邢贬希喳才先竣嘉闹绎勃床阶礁名萧婴啸泣谗轧