“中外园林史”课程教案

-1-“中外国园林史”课程教案课程名称：中外国园林史HistoryofChineseandForeignGarden适用专业、年级：城市规划专业四年级任课教师：刘骏编写时间：2005、9修改时间：2005、10-2-“中外国园林史”课程教案课程名称：中外国园林史HistoryofChineseandForeignGarden适用专业、年级：城市规划专业四年级任课教师：刘骏编写时间：2005年8月修改时间：2005年10月西方园林史部分绪论教学目标及基本要求：通过绪论的讲解使学生能了解什么是园林，园林产生和发展的相关因素，西方园林的特征和学习方法以及学习园林史的意义。学时分配：0.5学时教学内容的重点和难点：结合城市规划专业的专业特点，介绍园林与城市规划设计的关系。教学内容的深化和拓宽：介绍现代城市规划设计中对传统园林设计思想和手法借鉴的实例。教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：这是整个课程的开场白，应结合多媒体教学手段增加实例部分和与专业特点相结合的部分，以此提高学生的兴趣及加强教学的针对性。具体讲授方式及问题设置开始正式讲课之前提出问题：1、你所了解的西方园林？2、你希望通过学习学到哪些内容？针对学生回答问题的情况，介绍本门课程的基本内容及课程时间安排等。之后开始讲解绪论的内容。授课要点：关于园林——园林是介于人类对自然的情感与对艺术的感受之间的人工环境，园林中包含了自然，并以自然要素结合人工要素结构成其艺术要素；园林是理想世界在现实生活中的反映与依托，是人们躲避现实、要求变革与追求自由的思想产物。关于园林形成、发展的相关因素——自然气候条件、社会文化背景、与之相-3-适应的哲学思想（尤其是美学观点）关于西方园林——从古埃及的宅园到17世纪法国古典主义园林，规则式的园林形式统治了整个西方园林；18世纪英国自然风景园的出现，是西方园林艺术领域的一场深刻的革命。关于园林艺术与城市规划与设计——丢勒里花园（LeJardinduChateaudesTuileries）与巴黎城市格局的关系；皮特．沃克(PeterWalker)的极简主义园林与法国古典主义园林之间的关系；劳伦斯．哈普林(LawrenceHalprin)的麦辛提尔庭院(McintyreGarden)与伊斯兰教园林之间的关系。关于授课线索——时间地域古代园林（公元4世纪以前）埃及、巴比伦、希腊、罗马中世纪（5－15世纪）西欧、波斯、西班牙文艺复新时期（15－17世纪）意大利17世纪法国18世纪英国19世纪－现代美国-4-古代园林（公元４世纪以前）教学目标及基本要求：通过古代园林的教学使学生了解古埃及、古巴比伦、古希腊、古罗马园林形成的原因及各种具有典型代表意义的园林形式的特征。学时分配：1.5学时教学内容的重点和难点：各类型园林形式在精神层面上的含义。教学内容的深化和拓宽：该部分不是教学的重点，无需拓展讲授。教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：结合图片简明清楚地介绍古埃及、古巴比伦、古希腊、古罗马园林的概况、类型和特征。具体讲授方式及问题设置古埃及——概况：气候、地域特点、基本历史园林类型：宅园、圣苑、墓园特征：规则型、塔门、水池、种类丰富的植物-5-古巴比伦——概况：气候、地域特点、基本历史园林类型：猎苑、圣苑、宫苑特征：天然森林改造、堆叠土山和屋顶花园古希腊——概况：气候、地域特点、基本历史园林类型：宫苑、宅院、公共园林特征：与建筑相协调的规则式布局体现均衡、稳定的秩序美，蔷薇成为最受欢迎的花卉-6-古罗马——概况：气候、地域特点、基本历史园林类型：庄园、宅园、宫苑、公共园林特征：建筑控制园林形态、水体、道路、植物等园林要素均规则布置，出现修剪造型植物。-7-中世纪（5-15世纪）教学目标及基本要求：通过教学使学生了解中世纪西欧园林发展概况、园林类型及特征，了解以波斯、西班牙为代表的伊斯兰园林的发展历史、实例及特征。学时分配：2学时教学内容的重点和难点：从典型具有代表意义的实例中总结出各类园林的特点。教学内容的深化和拓宽：现代园林设计中具有伊斯兰风格的设计实例的介绍。教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：利用ppt对典型实例进行详细的介绍，总结设计风格及手法。具体讲授方式及问题设置思考题：抄绘劳伦斯．哈普林(LawrenceHalprin)的麦辛提尔庭院(McintyreGarden)并做出评价。本章参考资料：《中国园林》杂志、景观大师劳伦斯．哈普林(LawrenceHalprin)专集中世纪西欧园林——概况：宗教及美学思想的影响园林类型：寺院庭园、城堡庭园特征：从实用到游乐园林的转变，铺设草地、设置凉亭、喷泉、座椅等设施，特色元素有带图案的花坛、迷园、凉亭等。-8-伊斯兰园林——波斯、西班牙伊斯兰园林发展概况实例：阿尔罕布拉宫苑（AlhambraPalace）格内拉里夫花园（GeneralifeGardens）-9-文艺复新时期（15－17世纪）教学目标及基本要求：该章为整个课程的重点之一，通过教学应使学生了解文艺复兴时期意大利台地园的发展状况，文艺复兴早期、中期和晚期著名园林的基本情况以及意大利台地园的特征和对西方各国园林的影响。学时分配：4学时教学内容的重点和难点：各个不同时期台地园的设计手法教学内容的深化和拓宽：传统台地园在现代园林设计中的应用教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：充分结合实例为学生做形象地介绍，结合多媒体教学介绍台地园的构京手法。具体讲授方式及问题设置思考题：1、课堂上快速设计一个能体现意大利台地园特征的园林,完成平面图和剖面图。2、意大利台地园对各国园林有何影响？意大利台地园——历史背景早期：美第奇家族的庄园中期：望景楼园（BelvedereGardens）、法尔奈斯庄园（VillaPalazzinaFarnese）、埃斯特庄园（Villad’Este）、兰特庄园（VillaLante）晚期：阿尔多布兰迪尼（VillaAldobrandini）、加尔佐尼庄园（VillaGarzoni）特征：强调实用功能；以建筑为中心，以建筑轴线控制整个园林，使其与与建筑共同构成一个整体；与地形吻合，中轴对称、均衡稳定；构景元素丰富、强化对称的轴线；各种构景元素的灵活应用，丰富的构景手法。-10--11-十七世纪法国教学目标及基本要求：该章为整个课程的重点之一，通过教学使学生了解17世纪法国勒诺特尔式园林产生的原因、特征以及对欧洲各国的影响。学时分配：4学时教学内容的重点和难点：实例及特征的总结教学内容的深化和拓宽：17世纪法国勒诺特尔式园林对现代西方园林设计的影响。教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：注意选择适当的实例，通过实例启发学生进行思考。具体讲授方式及问题设置思考题：课后查找一个与17世纪法国勒诺特尔式园林风格接近的现代园林设计，试做出评述。历史背景——关于路易十四、关于勒诺特尔17世纪法国历史概况实例介绍——沃-勒-维贡特府邸花园凡尔赛宫丢勒里花园特征——尺度巨大的广袤式园林府邸是整个园林的构图中心轴线对称、规则式的构图园林风格宏伟、庄重、典雅，充分显示皇权之上的思想特色景观元素有：水渠（运河）、花坛、丛林、树篱、花格墙、喷泉与阶式瀑布、雕塑对其他国家的影响——荷兰、德国、奥地利等（学生自学）对现代景观设计的影响——构图手法特色景观元素-12--13-十八世纪英国园林教学目标及基本要求：该章为整个课程的重点之一，通过教学使学生了解18世纪英国自然风景式园林产生的历史背景，代表人物及其代表作品以及自然风景式园林对其他国家造园和现代景观设计的影响。学时分配：4学时教学内容的重点和难点：西方传统造园形式发生重大转折的历史背景及相关的代表人物及其思想。教学内容的深化和拓宽：对现代公园设计的影响、与中国自然式山水园的不同。教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：结合历史、文化、文学、绘画等介绍新形式的园林产生的背景。具体讲授方式及问题设置历史背景——自然地理气候条件文学艺术美学观念的转变社会的变革东方文化的影响代表人物——威廉.坦普尔、约瑟夫.艾迪生、亚历山大.蒲柏、布里奇曼、威廉.肯特、朗斯洛特.布朗、胡弗莱.雷普顿、威廉.钱伯斯代表作——查兹沃斯风景园（ChatsworthPark）斯陀园（StowePark）斯托海德（StourheadPark）邱园（RoyalBotanicGardens,Kew）特征——自然主义与浪漫主义-14--15-近现代西方园林（19世纪后）教学目标及基本要求：通过教学使学生了解19世纪后以美国为代表的近现代西方园林的发展历史及概况、现代园林的发展方向、不同风格及实例。学时分配：2学时教学内容的重点和难点：与古典园林相比较现代园林的不同特征及与本专业的联系。教学内容的深化和拓宽：风格化现代园林的代表人物及其代表作具体讲授方式及问题设置历史背景——公园的的诞生近代西方园林的特征——风格的折衷、功能的强化、植物的驯化和增加现代园林设计的主要倾向——设计要素的创新、形式与功能结合、现代与传统对话、对意义的探索、场所精神与文脉主义、生态观念的介入代表人物——奥姆斯特德（FrederickLawOlmsted）、丹．克雷(DanielU.Kiley)、劳伦斯．哈普林(LawrenceHalprin)、彼得.沃克(PeterWalker)、玛莎.施瓦茨(MarthaSchwarts)在课程的最后用10到15分钟的时间一时间为线索做一个总结，使学生对整个西方园林的发展是有较清晰的整体认识。-16--17-日本园林史部分教学目标及基本要求：通过教学使学生了解日本园林发展的基本概况、不同的园林风格类型以及各自的特征、日本园林史中的代表人物及其代表作品。学时分配：4学时教学内容的重点和难点：不同的园林风格类型以及各自的特征教学内容的深化和拓宽：日本园林的发展深受中国古典园林的影响，最后形成不同于中国园林的特征，比较其不同之处并探究其原因。教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：该章的内容很多，但时间有限，因此教学中应注意一般与重点介绍相结合，使学生既能了解日本园林的概貌又对其特征有较深刻地认识。具体讲授方式及问题设置造园历史——古代园林、中世园林、近代园林、现代园林园林类型——枯山水池泉园、筑山园、平庭茶庭寝殿造庭院、净土式庭园、书院造庭园代表作——桂离宫（池泉园）龙安寺石庭（枯山水）小石川后乐园（筑山园）等持院庭园（茶庭）与中国古典园林的差异——自然环境类型与历史文化思想造园手法游览心理-18--19-中国古典园林史部分绪论教学目标及基本要求：通过绪论的讲解使学生能概括地了解中国古典园林的几个历史阶段、类型、特征等。了解学习中国古典园林史的意义和目的，明确学习方向。学时分配：1学时教学内容的重点和难点：结合城市规划专业的专业特点，介绍中国园林与城市规划设计的关系。教学内容的深化和拓宽：中国古典园林与中国传统文化艺术之间的关系教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：这是整个课程的开场白，可结合介绍中国园林的VCD来介绍中国园林的特征，以此提高学生的兴趣及加强教学的针对性。具体讲授方式及问题设置开始正式讲课之前提出问题：1、你所了解的中国园林？2、你希望通过学习学到哪些内容？针对学生回答问题的情况，介绍本门课程的基本内容及课程时间安排等。之后开始讲解绪论的内容。授课要点：历史阶段——生成期：殷、周、秦、汉（公元前11世纪—公元220年）转折期：魏、晋、南北朝（公元220—589年）全盛期:隋、唐（公元589—960年）成熟期：宋代、元、明、清初（公元960—1736年）成熟后期：清中叶、清末（公元736—公元1911年）园林类型——天然山水园人工山水园：皇家园林：苑、苑囿、宫苑、御苑、御园等私家园林：园、园墅、山庄、别业、草堂等寺观园林其他园林：衙署园林、祠堂园林、书院园林、会馆-20-园林等园林特征——本于自然、高于自然（虽由人作，宛自天开）建筑美与自然美的融糅诗画的情趣意境的蕴涵授课方式——由于中国园林历史久远，但明清以前的园林多缺少实例，因此讲授起来会觉枯燥而且效果不好，所以可