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浅谈触摸式一体机在小学数学教学中的应用酒泉市东关街第二小学甘肃酒泉摘要：随着教学触摸式一体机的应用，在丰富了教师教学手段的同时，也给学生创造了一个更适合他们的教学情境，让他们能更好地理解教学背景，并学习其中的知识，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，促进课堂教学的整体优化。关键词：触摸式一体机、数学教学数学课教学的时代性、空间性很强，在教学中运用触摸式一体机信息技术可以发挥其转播知识新、快、全的优势，创造了一个可以使学生积极参与的场景，将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，实现多媒体信息资源的整合，使学生能在同一时间内获得更多的信息，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其变被动学习为主动学习，突破教学重、难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。一、使用触摸式一体机创设情境，激发学生学习数学的兴趣。小学生在课堂上往往表现的好动，注意力集中时间短，综合发挥触摸式一体机的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，既可以根据课件进行教学，又能根据学生的学习情况随时给与分解，在课件上做批注，更直接的帮助学生理解教学内容，拉近了教师与学生的距离，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。例如教学《圆的认识》时，设计三角形、正方形、圆形三种车轮的小车运动情形，学生一边观看演示的课件，一边积极讨论车轮为什么都是圆的问题，既拓宽了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。二、应用触摸式一体机，帮助学生理解概念，突破教学难点。首先对于学生来说，学习难点常常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而利用触摸式一体机，不仅能提供各类感性材料促使学生成功的感知，而且能通过画面的构图、颜色的对比等突出本质特征，引导学生有效的进行理解。其次在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但这些插图往往是静止的，学生理解起来比较困难，而这些插图借助多媒体信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进学生思维导向由模糊变清晰，从而使学生易于接受，理解快、掌握牢、记忆深。例如用触摸式一体机推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式以及圆形面积的公式，通过一体机直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来演示突出等积变形的过程，既向学生渗透了数学思维方法，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且又发展了学生的空间观念，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，使学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。三、利用触摸式一体机，趣化课堂练习，提高课堂效率。首先在数学课堂上，利用触摸式一体机向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，达到知识迁移，将信息纳入自身知识结构，使学生厌烦练习的现象得以改变。其次在练习和反馈中，利用触摸式一体机教学，激发孩子们的学习积极性，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过一体机进行拖动、放大和幕布、遮罩等功能对知识点进行展示，集中学生注意力，加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。四、使用触摸式一体机，整合数学资源，拓展学生的知识面，使数学问题生活化。数学来源于生活，又服务于现实生活，恰当地运用触摸式一体机，实现数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如：在教学《数学好玩》一课时，提前布置任务，让各小组搜集生活中有趣的数学问题，并制作成演示文稿，上课的时候让他们自己在触摸式一体机上展示自己搜集的成果，然后互相交流、讨论，这些在他们身边的有趣的问题加深了他们对数学的认识，使他们牢固地掌握了知识，并让学生明白生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。总之，触摸式一体机为教师和学生互动搭建了有利的平台，为探究教学插上了腾飞的翅膀，只要适时恰当地运用触摸式一体机来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，就能使抽象的数学内容形象化、清晰化，有助于学生对数学教学内容的掌握，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而优化教学过程，有意识的学习和无意识的学习结合起来，增强教学效果。参考材料：1.《小学数学课程标准解读》2．陈琦、刘儒德《信息技术教育运用》