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《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1.了解作者及写作背景，掌握生字词。2.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。3.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。三、课时安排1课时四、教学过程1.导入（展示海伦·凯勒照片）同学们，你们知道照片中的这位女士是谁吗？她就是美国著名的作家和教育家海伦·凯勒，马克·吐温曾将她与拿破仑（法国皇帝，鼎盛时期欧洲除英国外，其余诸国均向拿破仑臣服或结盟）并列为19世纪最了不起的两个人物。然而就是这样一位杰出的人物，却自幼失去了视觉、听觉和说话的能力，那么，是什么帮助这样一位盲聋哑的残疾人取得如此之高的成就呢？海伦·凯勒自己这样说道：“要是没有老师，我不知道我能做什么”，她口中的这位老师，就是曾与她相伴数十载的安妮·莎莉文老师，也是今天我们要学习的这篇课文的主人公之一。2.作者介绍海伦·凯勒（1880-1968），美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，也失去了说话的能力，但她并未因此放弃。凭借自强不息的毅力和老师安妮·莎莉文的帮助，海伦·凯勒以优异的成绩完成了大学学业，并掌握了英、法、德、拉丁、希腊等五种语言，创作了一系列文学作品，包括《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。在写作的同时，海伦·凯勒还致力于公益事业，她周游世界各国进行讲演，为残疾人造福，建立慈善机构。1964年海伦·凯勒荣获“总统自由勋章”，次年被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。安妮莎莉文,美国教育家，1866年4月出生于美国马萨诸塞州，5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师，从此一生致力于对海伦的教育。3.读读写写捡起（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhēng）惭愧（cánkuì）悔恨（huǐhèn）激荡（dàng）奥秘（àomì）拼凑（pīncòu）企盼（qǐ）截然不同：形容两者毫无共同之处。疲倦不堪．（kān）：形容非常疲乏，不能忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混．（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。花团锦簇．（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。4.通读课文，问题探究（1）莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？明确：莎莉文老师正式出现于第五段。文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。（第1段）然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，（第3，4段）这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答）明确：①第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”，第5段②拼写布娃娃（doll）：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃，教“我”拼写布娃娃“doll”。第6段③拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、“坐”（sit）等简单的单词。第7段④比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃，让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”。第8段⑤感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心写出“水（water）”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。9-11段【插入】现在老师请同学们来玩一个小游戏，同桌两人分别扮演莎莉文老师和海伦，模仿莎莉文老师教导海伦拼写单词的过程，一人闭上眼，另一人在其手心写字，看他能不能猜出写的是什么字，字不能太简单，也不能太复杂。写完后询问学生，有没有同学第一遍就猜对了？这种学习方式你感觉怎么样？和直接用眼睛看相比如何？但就是以这种学习方式为基础，莎莉文老师把海伦教导成为了一位杰出的人物，从这个教导过程中，你可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（3）从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。初次见面，莎莉文老师就用一个拥抱表达了自己对“我”的关爱，她十分了解儿童的心理，所以她送给“我”一个布娃娃让“我”对她产生亲切感。在教“我”认识具体事物的过程中，莎莉文老师先用手指拼写游戏让“我”产生学习的兴趣，然后因势利导，循循善诱，教“我”学会拼写更多的单词。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，她很快换了一种新的教学方式，带“我”来到井房里，以实物感知的方法让“我”亲自感受流动的“水”，准确把握教学时机，灵活使用教学方法。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。（4）莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变？明确：在遇到莎莉文老师之前，“我”处于黑暗的世界之中，“我”的生活是迷茫而痛苦的，就如在大雾中航行的船一般，失去了前进的方向。在遇到莎莉文老师之后，“我”的世界开始出现光明和希望，莎莉文老师开启了“我”智慧和情感的大门，使“我”走出了心灵的阴影，开始认识世间万物。（5）为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情？明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指启示真理、给“我”以爱。本来，在“我”那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，开始接触到世间万物的真理，并再次拥有了光明、希望、快乐和自由。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这其中包含了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情。5.课文小结，拓展延伸通过本节课的学习，我们了解了莎莉文老师是如何用博大无私的爱和高超巧妙的教学方法重塑了海伦·凯勒的生命，让海伦·凯勒走出内心的阴霾，重拾生活光明与希望。但我们同时也应知道，海伦·凯勒之所以能取得如此之高的成就，不仅是因为有莎莉文老师的关爱和支持，还因为海伦自己拥有着乐观积极的心态和自强不息的精神。在人类的历史长河中，还有许多像海伦·凯勒一般，即使身体残疾，却依然意志坚定，自强不息的杰出人物，请同学们说一说，你还知道哪些这样的人？贝多芬，德国著名音乐家，被称为“乐圣”和“交响乐之王”，代表作《命运》《悲怆》《月光》等。从26岁开始听力衰弱，至56岁听力已完全丧失。奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家，代表作《钢铁是怎样炼成的》。23岁双目失明，25岁身体瘫痪。霍金，英国著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一，代表作《时间简史》。患有肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，唯一能动的地方只有一双眼睛和三根手指。孙膑，中国战国时期军事家，代表作《孙膑兵法》（不是《孙子兵法》，《孙子兵法》是孙武所著，孙膑是孙武的后人），因才华出众被同窗庞涓所嫉恨，庞涓遂捏造罪名将孙膑处以膑刑和黥（qíng）刑（膑刑有两种解释，一种是挖去膝盖骨，一种是砍断双足；黥刑即在脸上刺字）。张海迪，中国的海伦·凯勒，著名作家、翻译家，代表作《生命的追问》《轮椅上的梦》等。5岁因血管瘤导致高位截瘫。邰丽华，中国聋哑人舞蹈家，《感动中国》2005年度人物，《千手观音》领舞。两岁时因一场高烧堕入无声世界。