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主讲人：×××[]2019年12月19-26日，面向社会公开征求意见2019年1月10日，正式印发一背景意义二主要特点三内容剖析四应用思考1.背景①上世纪90年代中期以来，我国幼儿园出现了明显的“社会化”和“市场化”的倾向；②随着民办幼儿园的急剧增长，园长队伍的知识结构和经验背景日益多样化；幼儿园的——公益性、普惠性和保育教育质量受到严重影响！2.意义①园长队伍管理与评价的需要园长专业化发展水平，直接影响到幼儿园的发展方向，直接影响到幼儿园教师的专业发展，直接影响到幼儿园的教育教学质量，并最终影响到幼儿的发展。2.意义①园长队伍管理与评价的需要理念知识行为2.意义①园长队伍管理与评价的需要园长任职资格标准园长培训课程标准园长考核评价标准2.意义②确立了园长的专业地位，顺应了国际教育发展趋势园长是履行——幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。在世界各国促进园长专业化发展的诸多实践中,研制园长专业标准是其中重要的一环。2.意义②确立了园长的专业地位，顺应了国际教育发展趋势什么是“专业”2.意义②确立了园长的专业地位，顺应了国际教育发展趋势专门知识专业训练职业规范专业自主权行业自律需终身学习大国际标准6一背景意义二主要特点三内容剖析四应用思考1.体现了党的十八大和十八届三中、四中全会精神①强调园长要坚持社会主义办学方向和党对教育工作的领导，贯彻党和国家的教育方针政策；②坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制；1.体现了党的十八大和十八届三中、四中全会精神③贯彻落实习近平总书记提出的“四有”好老师要求，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。④增强法治观念，依法办园，依法履行法律赋予的权利和义务，加强法治教育。2.体现了学前教育的特点强调幼儿园的公益性、普惠性，重点突出——关爱幼儿，保障幼儿安全，促进幼儿快乐健康成长的保育教育专业要求3.关注管理现实问题的解决强调师德违规处罚园长要注重培养优良的师德师风，要落实教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法。强调教学改革要求园长要坚持以游戏为基本活动，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向4.关注学前教育领域的突出问题增强保教人员法治意识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。一背景意义二主要特点三内容剖析四应用思考幼儿园园长——专业标准3个部分5大理念6项专业职责60项细化要求幼儿园园长——专业标准办学理念专业要求实施意见以德为先幼儿为本引领发展能力为重终身学习规划幼儿园发展营造育人文化领导保育教育引领教师成长优化内部管理调试外部环境5条专业理解与认识（3条）专业知识与方法（3条）专业能力与行为（4条）60条幼儿园园长——专业标准以德为先幼儿为本引领发展终身学习能力为重以德为先幼儿为本引领发展终身学习能力为重1.以德为先园长的道德使命坚持正确的办园方向的必然要求1.以德为先案例剖析一位刚从镇中心小学副校长岗位调到镇中心幼儿园的园长，经奔走呼号、多方筹资，为幼儿园添置了桌椅板凳、黑板、篮球架等设施设备，还特地购买了一个提醒老师上课和下课的高级铃铛。这位中心幼儿园的园长在“德”这一模块，拥有什么？又缺乏什么？1.以德为先①做事先做人，树人先树德；②坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；③热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；④践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。以德为先幼儿为本引领发展终身学习能力为重2.幼儿为本园长的办园宗旨也是教育工作的根本要求2.幼儿为本①把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年；②面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿；③尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。以德为先幼儿为本引领发展终身学习能力为重3.引领发展园长的角色定位推动幼儿园和教师发展的根本途径3.引领发展①园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。②把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；③尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。以德为先幼儿为本引领发展终身学习能力为重4.能力为重园长专业发展的实践导向提高幼儿园管理水平和教育质量的基本要求4.能力为重①秉承先进教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。②不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；③坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力。以德为先幼儿为本引领发展终身学习能力为重5.终身学习是对园长的个人素质要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求5.终身学习①牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；②优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；③与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；④注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。佐藤学东京大学教授形成的场合是差异存在的场合。沉醉于所归属的共同体的习惯、常规和常识的场合，不可能形成学习。学习形成之处，是产生差异的场所，也是产生歧视与偏见的场所。学习佐藤学东京大学教授我想再一次确认的是，是在沟通过程中以模仿为基础形成的。我们能够通过仿效客体和他人，对照自身，所谓“学习”，就是模仿、对照、模仿的内外往复的运动。学习幼儿园园长——专业标准规划幼儿园发展营造育人文化领导保育教育引领教师成长优化内部管理调试外部环境教育者领导者管理者专业职责专业要求总条数专业理解与知识专业知识与方法专业能力与行为1.规划幼儿园发展1—34—67—10102.营造育人文化11—1314—1617—20103.领导保育教育21—2324—2627—30104.引领教师成长31—3334—3637—40105.优化内部管理41—4344—4647—50106.调试外部环境51—5354—5657—6010合计18182460《园长专业标准》基本内容总体结构一览表价值领导灵魂教学领导竞争力组织领导保障价值领导——1.规划幼儿园发展幼儿园发展需要有一个蓝图，而园长就是这个蓝图的顶层设计师。园长应该坚持正确的办园方向，科学认识学前教育的价值与功能，准确把握国家相关的政策法规，在分析幼儿园发展的历史传统、发展机遇以及诊断幼儿园发展现状的基础上，凝聚多方智慧，合理制定幼儿园发展规划，并采取有效措施保障与监测规划的有效落实。价值领导——2.营造育人文化人创造了文化，文化也在塑造着人。文化对人有潜移默化的教育力量，优秀文化能够丰富人的精神世界。美国人类学家克莱德·克鲁克洪认为——文化包括显型式样与隐型式样，具有为整个群体共享的倾向。价值领导——2.营造育人文化园长应该重视幼儿园文化在价值引领、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华优秀文化传统融入幼儿园的文化建设，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，构建育人文化，营造精神家园。教学领导——3.领导保育教育园长的中心工作。应坚持保教结合的基本原则，珍视游戏与生活的独特价值，熟悉环境创设、一日生活、游戏活动和教育活动组织与实施的知识及方法，科学指导实施遵循幼儿身心发展规律与幼儿教育规律的保教活动，积极推进幼儿园教科研活动的有效开展，不断深化幼儿园的教育改革，以促进幼儿身心健康和谐发展。教学领导——4.引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。组织领导——5.优化内部管理幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个系统的管理者与第一责任人，应依法办园，实施民主管理与科学管理，建立健全幼儿园的各项规章制度，优化配置人、物、财等多种资源，采取措施激发与协调幼儿园内部各方面力量，使大家齐心协力做好各项中作，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能，不断提高管理的水平。组织领导——6.调适外部环境幼儿园不是一个孤立的存在，作为一个社会性组织，它是一个开放的系统，存在于一定的场域之中，幼儿园的发展与运作必将受到家庭、社区及其他外部环境的影响，园长应积极与社会各个方面进行有效的沟通，力争获得上级部门的支持以及家长对幼儿园工作的理解与配合。组织领导——6.调适外部环境园长还应引领教师做好幼小衔接工作，加强园际之间的交流与互助，充分挖掘、整合、利用园外的各种教育资源，同时还要热心服务于社区（社会）和家长。幼儿园园长——专业标准专业职责专业要求总条数专业理解与知识专业知识与方法专业能力与行为1.规划幼儿园发展1—34—67—10102.营造育人文化11—1314—1617—20103.领导保育教育21—2324—2627—30104.引领教师成长31—3334—3637—40105.优化内部管理41—4344—4647—50106.调试外部环境51—5354—5657—6010合计18182460《园长专业标准》基本内容总体结构一览表价值领导——1.规划幼儿园发展专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为1.坚持学前教育的公益性、普惠性，充分认识学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。2.重视幼儿园发展规划的制定和实施，凝聚教职工智慧，建立共同发展愿景，明确发展目标，形成办园合力。3.尊重幼儿教育规律，继承优良办园传统，立足幼儿园实际，因地制宜办好幼儿园。价值领导——1.规划幼儿园发展专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为4.掌握国家的教育方针和相关的法律法规，熟悉《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育的相关政策。5.了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，学习优质幼儿园的成功经验。6.掌握幼儿园发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。价值领导——1.规划幼儿园发展专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为7.把握幼儿园发展现状，分析幼儿园发展面临的问题和挑战，形成幼儿园发展思路。8.组织专家、教职工、家长、社区人士等多方力量参与制定幼儿园发展规划。9.依据发展规划指导教职工制订并落实学年、学期工作计划，提供人、财、物等条件支持。10.监测幼儿园发展规划实施过程与成效，根据实施情况修正幼儿园发展规划，调整工作计划，完善行动方案。价值领导——2.营造育人文化专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为11.把文化育人作为办园的重要内容与途径，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。12.重视幼儿园文化潜移默化的教育功能，将中华优秀传统文化融入幼儿园文化建设。13.将尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐作为幼儿园育人文化建设的核心，陶冶幼儿情操、启迪幼儿智慧。价值领导——2.营造育人文化专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为14.具备一定的自然科学、人文社会科学知识，具有良好的品德和艺术修养。15.了解幼儿园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入幼儿园教育的方法和途径。16.掌握幼儿身心发展特点，理解和欣赏幼儿的特有表达方式。价值领导——2.营造育人文化专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为17.营造体现办园理念的自然环境和人文环境，形成积极向上、宽容友善、充满爱心、健康活泼的园风园貌。18.营造陶冶教师和幼儿情操的育人氛围，向教师推荐优秀的精神文化作品和幼儿经典读物，防范不良文化的负面影响。价值领导——2.营