搜索
第四章职业教育体系教学目标：1.理解职业教育体系的概念2.理解构建职业教育体系的依据和原则3.了解我国职业教育体系的基本结构与特点一、教育体系•体系：是指若干互相关联的客观事物或作为客观事物反映的观念，在其发展过程中逐步形成的有序整体。•教育体系：是指一个国家（或地区）互相联系的各种教育机构的整体或该大教育系统中的各种教育要素的有序组合。第一节职业教育体系的涵义二、职业教育体系•职业教育体系：是指一个国家或地区各种类型、各个层次、各种形式的职业教育实施机构以及各级行政管理组织所组成的有机整体。（1）层次结构：指各级职业学校之间的比例构成。（2）类型结构：指各级职业学校内部不同类别的比例构成。（3）专业结构：指专业设置类别之间的比例关系。（4）布局结构：指各级各类职业学校的地区分布及相互关系。（5）办学结构：指国家办学、集体办学和社会力量办学之间的比例关系。第二节构建职业教育体系的原则与依据适应性原则开放性原则发展性原则可行性原则一、构建职业教育体系的原则二、构建职业教育体系的依据1.理论依据——人才结构理论2.现实依据——社会人才需求3.客观依据——国民经济结构4.内在依据——职业教育自身优化的需求5.重要依据——终身教育理论6.参考依据——世界职业教育的发展趋势人才结构理论一、“金字塔”型理论二、”阶梯状”理论模式技术工人技术员工程师高级工程师工程技术人员层次结构“金字塔”模型金字塔理论高级技师技师高级技术工人中级技术工人初级技术工人高级工艺师工艺师技术员助理技术员高级工程师工程师助理工程师技术工人系列技术员系列工程师系列低高工程技术人才结构“阶梯型”模式一、职业学校教育系统(一)普通职业学校教育系统1.初等职业学校教育2.中等职业学校教育3.高等职业学校教育第二节我国现行的职业教育体系（二）成人职业学校教育系统1.成人初等职业学校教育2.成人中等职业学校教育3.成人高等职业学校教育二、职业培训系统1.职前培训：主要指按不同岗位的基本要求，对未上岗人员所进行的教育和培训活动。2.在职培训：主要指对从业人员进行的不脱离岗位，以提高岗位工作能力为主的培训活动。3.职后培训：主要指在职人员的技术更新、提高，以及下岗、失业人员的再就业培训。职业学校教育系统职业培训系统普通职业学校教育系统成人职业学校教育系统职前培训系统在职培训系统职后培训系统（继续教育）我国现行职业教育系统初等职业教育系统中等职业教育系统高等职业教育系统成人初等职业教育系统成人中等职业教育系统成人高等职业教育系统初中普通高中高等科学（工程）学院初等职教就业中等职业学校综合高中职教中心高等职业技术学院/职业技术师范学院继续教育、成人教育（各类成人高校、成人中专、各类培训、社区学院等）高等职业技术学院/职业技术师范学院韩国现行学制图小学研究生教育（学术性）研究生教育（职业性）普通高中职业高中初中职业学院（二年）大学工学院四年制二年制在企业从事生产三、外国职业教育体系介绍幼儿园基础学校定向级（观察级）综合中学职业学校职业补习学校完全中学专科高中职业学校和（双元制）职业专科学校高等专科学校专科学校和职业补习学校普通高等院校德国现行学制图36101216年龄初级小学（1—4年级）六年制中学（5—10年级）五年制中学（5--9年级）九年制完全中学（5—13年级）职业学校与企业培训（双元制，三年半）职业专科学校（全日制，两年）从业（一至两年）专业学校（两年）从业（一至三年左右）高等专科学校（三至四年）大学预科班（1—2年）大学预科班（1—2年）普通高等院校（本科，四至五年就业德国职业教育体系图澳大利亚教育体系图大学（普通高校）17至任何年龄，国家公办或私立职业技术教育15岁至任何年龄国家公办或私立的职业技术学院就业(接受在职培训)初中和高中（12—17岁，15岁以前属义务教育，国家公立或私立）小学（6—12岁）就业返回职业技术学院(TAFE)继续培训职业资格证书四、我国职业教育体系的特点1．层次性2．区域性3．开放性4．灵活性5．统筹性第三节我国职业教育体系的完善和优化返回一、我国职业教育体系的变革趋向（一）开放化（二）多样化（三）终身化（四）人本化二、优化我国职业教育体系的举措（一）构建现代职业教育体系（二）建立职业教育“立交桥”（三）加快农村现代职业教育体系建设（四）职业教育与职业培训并举（五）借鉴国外现代职业教育体系建设的经验月内容一、构建江苏现代职业教育体系的必要性二、现代职业教育体系的内涵与特征三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题四、江苏现代职业教育体系的设计及其特点五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议《国家中长期教育改革与发展规划纲要》：到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。一、构建江苏现代职业教育体系的必要性鲁昕副部长：建设现代职业教育体系是我国未来10年职业教育发展的重要战略，我们要坚持问题入手，科研先行；统筹规划，系统设计；着眼长远，分步实施；分类试点，创新实践；放眼国际、立足高远，以中高职协调发展为切入点……，力争10年内建成中国特色、世界水准的现代职业教育体系。一、构建江苏现代职业教育体系的必要性1.适应江苏经济发展方式转变和产业结构调整的需要江苏经济社会发展需要：2.实现“教育强省”目标的需要3.实现江苏高等教育大众化和普及化的需要4.构建终身教育体系和满足人们接受多样化职业教育的需求一、构建江苏现代职业教育体系的必要性二、现代职业教育体系的内涵与特征1.独立完整性2.动态开放性3.协调贯通性4.功能多样性初等职业技术培训机构2C中等职业技术培训机构3C江苏现行职业教育体系图注：A表示普通学校教育；B表示职业学校教育；C表示职业技术培训三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题（一）独立的与普通教育并行的职业教育体系没有建立——“断头教育”1.管理不衔接2.办学机制不衔接3.衔接通道狭窄4.衔接途径单一（二）中高等职业教育有效衔接机制不健全三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题（三）职业教育与普通教育有效沟通的渠道不畅通1.职普沟通是单向的2.职普沟通缺少规范的制度设计和有效途径三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题（四）职业教育与职业培训并举的职业教育体系没有形成1.职业培训规模发展迅速，但培训质量有待提高2.职业培训理念得到加强，但缺少长远规划与整体的制度设计3.职业院校举办职业培训数量不足4.职业学校教育体系的封闭性5.职前职后一体化的职业教育体系还未建立三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题（五）促进现代职业教育体系建立的政策制度缺失1.政策制度缺位、不完善2.政策制度滞后于职业教育事业发展3.缺乏中高等职业教育衔接的区域性制度与政策三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题（六）校企合作是职业教育体系的薄弱点1.校企合作缺乏严格的法律基础2.校企合作缺乏可持续发展的机制3.校企合作缺乏先进职业教育文化的支撑（一）江苏现代职业教育体系构建的理论依据四、江苏现代职业教育体系的设计及其特点初等职业技术培训机构2C中等职业技术培训机构3C江苏现代职业教育体系构建图注：A表示普通学校教育；B表示职业学校教育；C表示职业技术培训高等职业技术培训机构5C高等职业技术培训机构6C高等职业技术培训机构7C特点：1.建立了既具独立性又相互沟通的新体系2.架构了普职沟通、中高职衔接的“立交桥”3.体现了终身教育理念，满足了个体多样化发展需求4.形成了完整的职业教育与职业培训层次5.设置了独立的五年制高职学院6.探索了本科层次职业教育发展路径五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议建议一：成立“中高等职业教育综合管理处”，统筹中、高等职业教育管理建议二：因地制宜，分类指导，逐步、适时提升职业教育分流重心，将高中后分流作为江苏经济发达地区职业教育发展的重点注意点：1.分流重心高移是一个渐进的过程，不宜实现“跨越式”发展2.分流重心上移宜区别对待，不宜“统一步伐”3.要防止重演新的“应试教育”4.加强对发展高等职业教育的宣传五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议建议三：改革、完善招生制度与政策，创新高等职业教育发展模式，提升职业教育吸引力注意点：1.调整现行招生政策，逐步扩大高职对口招收中职毕业生比例至30%左右2.在全国率先设立3—5所独立设置的五年制高职学院（现有高职院校改制；重新设置）3.设立“职业教育转换中心”五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议建议四：建立和完善与普通教育相平行的完整的职业教育学历体系，试行专业学位研究生培养制度，形成中高等职业教育协调发展的内生动力1.积极试点发展2—3所本科高等职业教育，试点专业学士学位制度首先，国家示范性高职院校试办本科高等职业教育其次，应用型普通工科类高校设置高等职业教育本科专业第三，试点设立高等职业教育专业学士学位制度五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议2.尽快在2—3所高校试点建立与完善以技能型研究生培养为核心的高等职业教育专业学位体系专科（职业教育准学士学位）本科（职业教育学士学位）硕士研究生（职业教育硕士学位）博士研究生（职业教育博士学位）五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议建议五：大力发展职业培训事业，逐步建立一个能够满足终身职业教育需要的职业教育与职业培训并举的现代职业教育体系1.整合区域职业学历教育与职业培训资源2.积极发挥非政府组织(NGO)在职业培训体系构建中的作用3.发挥职业教育评估机构评价的导向作用五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议建议六：通过政策激励，制度规范，建立企业广泛、深度参与的开放式现代职业教育体系，形成“学校学习”和“职场训练”协同配合的职业教育人才培养机制建议七：加快建立有助于中高等职业教育协调发展的服务支撑体系1.加强对现代职业教育体系建设的组织领导，开展专项研究2.统筹、规范中高等职业教育专业目录3.实施学分银行制度，建立多元学分互认体系4.以课程改革为重点，以职业资格标准为纽带LOGOClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle