我的第七章教学(上)

第七章教学（上）第一节备课第二节上课第三节学生学业成绩的检查与评定学习目标了解新课程背景下的备课观熟练掌握上课的基本技能熟悉学生学业成绩检查与评定的方式掌握档案袋评价法和表现性评价法的要求什么是教学第一节第一节概概述述一、一、教学的内涵教学的内涵概念：概念：是指教师的教和学生的学的一种共同活动。它是根据一定的是指教师的教和学生的学的一种共同活动。它是根据一定的教育目的和任务的要求，教师把规定的教学内容有目的、有计划地教育目的和任务的要求，教师把规定的教学内容有目的、有计划地传授给学生，从而使学生掌握一定的知识，形成一定的世界观和思传授给学生，从而使学生掌握一定的知识，形成一定的世界观和思想品德，成为一定社会所需要的人想品德，成为一定社会所需要的人((是进行全面发展教育和素质教育是进行全面发展教育和素质教育的基本途径的基本途径))它包含以下几个方面：它包含以下几个方面：11、教学以培养全面发展的人为根本目的；、教学以培养全面发展的人为根本目的；分析教学与智育的关系？分析教学与智育的关系？22、教学由教与学两方面活动组成、教学由教与学两方面活动组成（独立和依存）（独立和依存）教学意义上的学与纯粹的自学中的学有什么不同？教学意义上的学与纯粹的自学中的学有什么不同？（不仅知识、还（不仅知识、还方法、情感交流、个性人格影响；互动方法、情感交流、个性人格影响；互动——单向信息交流）单向信息交流）自言自语、独白自言自语、独白33、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一多种形态：课内、课外、班组、小组、个别化等；共性：教师和学生共同的多种形态：课内、课外、班组、小组、个别化等；共性：教师和学生共同的课前准备、上课作业、练习、辅导、评定等。多样性：远距离教学手段的开展。课前准备、上课作业、练习、辅导、评定等。多样性：远距离教学手段的开展。二、二、教学的地位和作用教学的地位和作用地位：地位：基本途径基本途径————在学校整个教育系统中居于在学校整个教育系统中居于中心中心地位地位作用：作用：11、教学是社会经验得以再生产的一种主要、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；手段；22、教学通过传授系统知识，促进个人全面发展；、教学通过传授系统知识，促进个人全面发展；33、教学是教育工作的构成的主体部分，又是教育、教学是教育工作的构成的主体部分，又是教育的基本途径的基本途径（以教学为主，但要处理好与其他教育（以教学为主，但要处理好与其他教育活动的关系）活动的关系）。。学校为什么要以教学为主：学校为什么要以教学为主：教学是学校教育的中心工作，学校必须以教学为主。教学是学校教育的中心工作，学校必须以教学为主。原因：原因：11、教学工作是学校经常的、大量的基本工作，它占的时间、教学工作是学校经常的、大量的基本工作，它占的时间最多，内容也最丰富，学生学习和掌握各门学科的知识、形成共产最多，内容也最丰富，学生学习和掌握各门学科的知识、形成共产主义的世界观和道德品质、身体得到正常的发育、健康成长基本上主义的世界观和道德品质、身体得到正常的发育、健康成长基本上都是通过教学工作来实现的。都是通过教学工作来实现的。22、学校培养人才质量的好坏，在很大程度上取决于教学水平的高、学校培养人才质量的好坏，在很大程度上取决于教学水平的高低。因此，学校只有围绕教学这一中心工作全面、妥善地安排学校低。因此，学校只有围绕教学这一中心工作全面、妥善地安排学校的各项工作，才能使学校的各项工作井然有序地开展起来，才能不的各项工作，才能使学校的各项工作井然有序地开展起来，才能不断地提高教学工作的质量，才能把学校办好。断地提高教学工作的质量，才能把学校办好。学期教学进度计划科目科目班级班级任课老师任课老师教材名教材名称称编辑者编辑者出版处所出版处所本学期要达到的本学期要达到的目的目的周次周次起讫起讫月月日日教学时数教学时数教材纲要教材纲要作业及其作业及其他他备注备注11хххх————хххх22хххх————хххх33хххх————хххх44хххх————хххх55хххх————хххх66хххх————хххх课时计划（教案）班级班级科目科目教师教师日期日期教教材材分分析析重点重点难点难点关键关键教学教学目的目的教法教法教具教具教学教学过程过程教学教学后记后记课堂教学是实施学校教育的主要途径，是师生教与学的统一活动。课堂教学工作由一系列环节组成包括：备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定。第一节备课主要内容：1、备文本2、备学生3、备教学行为4、备自我5、备课的一般策略备课备课，就是教师上好课前的准备，是针对学生实际，对教学内容、教学方法等的巧妙安排和设计。备课是基本功，只有备好课才能上好课。那么教师备好课应该做好哪些方面呢？（一）备文本备文本就是与文本展开对话，由原来的教师“忠实执行者”转变为“教师与文本展开对话。文本对话包括（课程标准、教材、教学资源等）教师用文本但不拘于文本，把死文本变成活的教学设计。1、备课程标准（1）全面理解课程标准的精神（阅读材料P194）（2）准确把握各学科的课程标准五大部分（前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录）其中课程目标分为结果性目标和体验性目标结果性目标：对“知识与技能”的刻画体验性目标：对“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标领域的要求。（3）对话基础上的超越尊重课标、尊重自己，在课标总的精神指导下，形成自己对课标的独特理解。2、备教材教材：部分课程专家与部分一线教师在一定时间内对课程标准的诠释，它是教师课堂教学的蓝本，也是学生学习的主要参考书。教材为教师教学提供素材和参考资料教师在备课中对教材要做到“懂、透、化”教师在备课中要学会“用教材教”而不是“教教材”备教材需要注意的方面（1）统揽全局，整体把握了解整本教材的编排体系，弄清重点、难点和关键（2）明确目标，合理安排教学生知识、掌握相应的技能，在实践中的应用。学会详略得当，把书由厚变薄，内容由长变短。（3）融合综合，荟萃精华学会融合、借鉴，拥有一套全新使用教材的理念和方法（4）在留白中让学生发挥“留下空白，让人浮想，引人回味”。应该“有弹性、留白的预设”（二）备学生1、了解学生的基本状况（兴趣、爱好、身体状况、心理素质和家庭环境等）让学生“亲其师、信其道而乐其业”2、了解学生已有的经验美国当代心理学家奥苏贝尔说“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”前概念：已形成的粗浅的观点（三）备教学行为三种教学行为1.主要教学行为（即主教行为）分为：显示行为、对话行为和指导行为2.辅助教学行为（即助教行为）3.课堂管理行为要使教师的教学行为有效选择的依据1、教学目标或意图2、学生的特征。3、教学环境及其相关因素。4、教师个人的经验（四）备自我备自我主要是指教师自我反思的备课过程1.“我的知识丰富吗”教师要有“长流水”注意三类知识的协调作用“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成大海”；“学然后知不足，教然后知困。”2.“我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗？”真正的教育意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师备课除了进行自我反思外，还要注意与同伴的对话，学会教师间的合作。（五）备课的一般策略教师备课遵循的基本精神：备活课、课备活、活备课。1.开放性备课策略（协作性备课和双向性备课）2.预设性备课策略（将预设的展望通过假设的情况蕴含在教案中）3.结构性备课策略（把某一个知识点放到整个知识结构体系中备课）4.反思性备课策略（把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改直至优化）第二节上课主要内容：1、课的类型与结构2、上好课的基本要求3、上课的基本技能（一）课的类型和结构1、课的类型（1）单一课在一节课内主要完成一种教学任务的课。授新课，练习课，复习课，测验课（2）综合课：在一节课内同时要完成几种教学任务的课。上课是教师在一定时间内组织学生按照预定计划进行的教学活动2、课的结构（1）组织教学（2）检查复习（3）学习新知识（4）巩固新知识（5）布置课外作业（三）课的类型和结构（二）上好课的基本要求1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展2.教学内容要正确3.教学方法选择运用要贴切4.教学组织要有序5.教学要有好的效果（科学性、艺术性和人本性）（三）一堂好课的标准[P341]1、目标明确，完成任务2、内容科学，要点突出3、方法适合、善“启”善“导”4、组织合理，教学机智5、语言清晰，富于感染（P108教育艺术参考语言艺术）6、效果优异、态度积极7、充分利用多媒体技术（三）上课的基本技能1.讲述：教师以口头语言向学生呈示、说明知识，并使学生理解知识的行为。讲述的组织形式包括：部分——整体关系序列关系相关关系过渡关系比较2.教学对话：（1）问答：发问、侯答、叫答、理答（2）讨论：准备讨论、启动讨论和组织讨论3.板书提纲式板书表格式板书词语式板书线索式板书图示式板书总分式板书4.布置家庭作业家庭作业的类型：练习型家庭作业、准备型家庭作业、扩展型家庭作业、创造型家庭作业教师布置家庭作业注意点（教材P215)第三节学生学业成绩的检查与评定主要内容：1、日常检查2、试题测试3、档案袋评价4、表现性评价（一）日常检查、提供练习机会、提供纠正和再教学（二）试题测验编制试题的基本要求1.高效性2.高信度3.难度适当4.覆盖面广（三）档案袋评价档案袋评价又叫成长记录袋，是一种新的评价方法，属于质性研究评价的范畴，主要指有目的地手收集学生学习表现的一些信息，包括考试成绩、作业、作品、照片、录像带等放进个人的文件夹中，并附有教师评语、同伴互评、学生自评及家长评语，已展示学生学习的历程及意义。（四）表现性评价表现性评价是指教师让学生在真实或模拟的生活情境中，运用先前所获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考察学生知识与技能的掌握程度，以及实践、解决问题、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。在教学情境中常用的表现任务有：结构化表现测验、口头表述、模拟表现、实验或调查等。第八章教学（下）第一节中小学常用的教学方法第二节有效教学的策略与设计第三节课堂教学管理学习目标记住教学方法的含义知道几种常用的教学方法，能举例说明不同教学方法的运用了解有效教学策略，并能用此设计一堂课知道课堂教学管理的模式了解班级授课制的优势与局限以及教学组织形式的改革第一节中小学常用的教学方法一、教学方法的界定（一）什么是教学方法？方法：是人们为达到一定的目的而采取的一系列合乎逻辑的行动。教学方法：在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（二）教学方法的意义1、教学方法对于完成教学任务，实现教育目的具有重大意义。2、研究和改进教学方法，对工作中少走弯路，以最少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，是具有重要意义的一环。3、用什么样的方法教学生，对于把学生培养成什么样的人也具有重要作用。（三）教学方法与教学目标、教学内容的关系教学方法与教学内容之间是相互制约的关系。一般而言，教学内容决定教学方法，而教学方法一旦被选定之后，也会对教学内容产生制约作用。教学内容、教学方法又都受到教学目标的制约，即“目标——内容——方法”。（三）我国中小学常用的教学方法示范—模仿式传递—接受式引导—发现式自学辅导式情景—陶冶式集体性教学1.最常用最基本的教学方法（1）传递接受式教学方法传递接受式是指教师在教学过程中，通过语言讲解等系列活动把知识迅速有效地传授给学生，学生以接受的方式获得系统的文化科学知识的一种教学方法。由机械、被动转为有意义主动积极的传授接受式操作程序：激发学习动机—复习旧课—讲授新课—巩固运用检查知识（课堂提问、检查