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数学核心素养和小学数学教学-----《平行四边形面积》听课心得孙红英数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。我听了柴晓琴老师执教《平行四边形的面积》一课，我觉得这是一堂促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，体现数学核心素养的课堂。《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。柴老师在教学过程中，很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在整个教学过程中，柴老师多次创造机会，把学生推到主体地位，鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是钱老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使课堂充满了实效性，从而证实学生的猜想。在证实后，还告诉学生“转化”是一种非常重要的数学方法。另外，练习设计由浅入深，层次清楚。第一组是基本练习，意在巩固所学知识。第二组练习，主要选学生易混淆的知识点，使学生的思维在不断的碰撞和辨析中加深对公式的理解。第三组是综合性练习。设计这样有层次、有梯度的练习，对不同的学生提出不同的学习要求。在柴老师这堂课上真真体现了“让不同的人在数学上得到不同的教育”，这一核心素养。在这次整个听课过程中，我发现数学课堂教学中的数学素养与教学内容同样重要，具备数学素养可能有助于人们在具体的情境中发现问题、提出问题和解决问题。