口语交际交谈

口语交际·交谈教案教材分析“交谈”是江苏教育出版社省职业学校语文新教材基础模块上册第四单元的内容。这一单元“漫步古诗苑”是整套教材中第一个古典诗歌阅读单元，对于培养学生欣赏古典诗歌的能力，激发学生学习古代诗文的兴趣、增强学生热爱民族传统文化的思想感情等方面起着重要的作用。“交谈”是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。在本册书中，是继“说好普通话”“朗读”“解说”之后的第四项口语交际训练，《中等职业学校语文教学大纲》提出了学会交谈的“方法和技能”，“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”的要求。本次口语交际训练将依据大纲围绕单元教学特点展开，与单元其他教学任务一起构成一个完整的教学整体。学情分析教学对象为中专电子技术应用专业一年级学生。学生总体上具有较好的学习态度和习惯，通过课前自学，能够掌握交谈的方法和要求；部分同学肯思考、有表现欲望，学生对“交谈”这样的需要实践练习的学习任务较有兴趣。但语言组织与表达能力有待进一步加强。教学目标1．了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧；2．培养与锻炼学生的实际能力，如小组合作能力、语言表达能力和与人沟通的能力；3．以访谈的形式寻找古诗与口语交际的契合点，增强语文素养，提高口语交际能力；教学重点1．了解交谈的基本特征和要求。2．掌握交谈的基本技巧。教学难点1．学生实际能力的培养与锻炼。教学方法教法：1．点拨法；2．讨论法；3．竞赛法。学法：1．自主预习；2．案例讨论；3．情境练习。使用教具1．投影教具、《学习评价表》、演示文稿等；2．谈话场景布置所需桌椅等；3．视频文件、情境故事材料等。教学设想计划第1课时以教材为主，以知识竞赛方式串联整堂课的教学活动，使学生在竞赛中主动读书、思考、归纳、练习。从而了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧。第2课时采取学生表演模拟采访练习的方式进行，让学生在自编自导自创中领悟交谈中需要注意的具体问题，提高学生口语交际能力，同时增强学生对古诗的一点点参悟。分组方式为异质分组。将学生按能力、成绩、性别、性格等个性特点等进行混合编组，在小组成员间形成最大限度的差异。课堂教学安排第一课时教学要点：了解交谈的基本特征和要求，掌握交谈的基本技巧。教学内容：一、故事导入、激发兴趣基辛格答美国记者问。基辛格：苏联生产导弹的速度每年大约250枚。记者：我们美国的情况呢？我们有多少潜艇在配置分导式多弹头？有多少“民兵”导弹在配置分导式多弹头？基辛格：我不确切知道正在配置分导式多弹头的“民兵”导弹有多少，至于潜艇，我的苦处是数目我是知道的，但我不知道是不是保密的。记者：不是保密的。基辛格：不是保密的吗？那你说是多少呢？记者：嘿嘿（一笑）。上面是一则采访片断，是美国前国务卿基辛格在答记者问的一段对话。我们在佩服其回答问题时巧于闪避的说话技巧的同时，应该发现记者在提问时似乎还存在着一定的问题。其实我们在日常生活中，经常会与人交谈，这是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。诸如聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打电话等，都会用到交谈。今天，就让我们一起来学习“口语交际·交谈”（板书）。二、竞赛串联、主动学习㈠抢答题第一部分：单项选择题1．以下选项中没有运用到交谈的一项是（）A．问讯B．谈心C．面试D．演讲参考答案：D2．以下选项中不是交谈主体的一项是（）A．问B．听C．想D．说参考答案：C3．以下选项中是交谈中所占比重最大的部分的一项是（）A．问B．听C．想D．说参考答案：B4．“我对此非常满意”一句中的兴奋点是哪一字眼（）A．我B．此C．非常D．满意参考答案：C5．在交谈中，词语的影响力为（）A．7-10%B．20-30%C．40-50%D．60-80%参考答案：A6．“请问先生您贵姓？”一句是以下哪种提问方式（）A．好奇性提问B．礼节性提问C．渗透性提问D．诊断性提问参考答案：B7．“为什么您要这样说呢？”一句是以下哪种提问方式（）A．好奇性提问B．礼节性提问C．渗透性提问D．诊断性提问参考答案：C8．易于掌控谈话气氛的提问方式是以下哪一种？（）A．好奇性提问B．礼节性提问C．渗透性提问D．诊断性提问参考答案：B9．“痛痛快快”的交谈方式适合用于以下哪一种人（）A．性格憨厚B．性格孤癖C．性格真爽D．性格内向参考答案：C10．对没有把握的问题，可以通过以下哪种方式来争取思考时间（）A．选大话题中的小的切入口来谈B．打个比方虚答C．让对方给自己时间思考D．递水果、茶水等参考答案：D第二部分：判断题1．交谈是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。（）2．打电话需要用到交谈这种沟通方式。（）3．倾听只要关注兴奋点，不用关注问题点。（）4．肢体语言在交流方式中不算重要。（）5．屈身前倾、双手抱在脑后等都是积极的身体语言。（）6．沉默的方式可以增加话语的分量。（）7．与人交谈时，不必要分析对方的性格和心理。（）8．教师说学生的作文“似曾相识燕归来”暗含的意思是“作文可能借鉴过多，有抄袭之”的意思。（）8．别人讲话时，如果自己有话要说，可以即时打断别人。（）9．交谈时只要愿意谈，什么话题都可以。（）10．碰到如历史、哲学等比较严肃高雅的话题最忌讳不懂装懂，怡笑大方。（）㈡必答题第一部分：填空题（每小组两道，抽题号决定回答问题）播放中国人民大学国际关系学院外交学系主任金正昆的《交谈礼仪》讲座，学生观看，然后准备回答问题。1．交谈的话题可以就地取“材”和随机应变。2．谈话时要注意对象、场合等。3．倾听时要注意与说话人交流目光，适当地点头或做一些手势动作。4．通过一些简短的插语和提问，暗示对方你确实对他的话感兴趣。5．善于从别人的话里找出他没有能明白表达出来的意思，避免产生误解。6．不要急于下结论，过早表态有时会使谈话夭折。7．提问是引导话题、展开谈话或话题的一个好方法。8．发问要注意内容，不要问对方难以应对的问题。第二部分：案例分析题（投影案例，抽题号决定案例分析其所涉及的谈话技巧）1．王光英赴香港创办光大实业公司时，受到各方重视，刚下飞机，就有记者采访。一位女记者问：“您带了多少钱来？”王光英随口便答：“对女士不能问岁数，对男士不能问钱数。小姐，您说对吗？2．有次，苏格拉底在街上行走，有人用棍子打他的背，痛得他无法站立而蹲下去，但很快的，他又若无其事的站起来。目睹整个经过的旁人，看见他没有任何的反应，好奇的问他：你挨打，为什么不还手？苏格拉底微笑地回答：当一只发野性的驴踢你时，你会还它一脚吗？3．林肯有一次梦见自己参加集会，他走路时，众人就让出一条路来，让林肯走过，这时在一大群人中，有一个悄悄地说：“他只不过是一个面貌平凡的人。”林肯听了，就说：“朋友，上帝喜欢面貌平凡的人，所以他生了许多面貌平凡的人。”4．人对梁王说：“惠子这个人说话善于打比喻。假如大王您不让他打比喻，那么，惠子就没话说了。”于是，梁王对惠子说：“希望您今后发言时不要打比喻了。”惠子回答说：“假如有个人不知道‘弹’为何物，您告诉他‘弹就是弹’，你能明白吗？”梁王说：“当然不能明白呀！”惠子接着说：“如果您改换一种说法，告诉他：‘弹的样子象弓，是用竹子作弓弦。’那么，他该明白了吧？”梁王说：“当然明白了。”惠子说：“我要把我知道的事物告诉不知道这事物的人们，您说不打比喻行吗？”梁王说：“不打比喻是不行的。”（教师将学生所讲的一些关键点简单板书，以备总结之用）㈢情境模拟题部分投影三个情境，各小组自选一个，分配角色，组内练习后在全班模拟交谈过程。要求控制在三到四个回合。情境设置如下：1．你的一位同学来自贫困地区，生活拮据，平时总以为别人瞧不起自己。这位同学自尊心很强，也很敏感，喜欢把自己封闭起来，不大愿意和别人交往。大家都说他性格孤僻，为人古怪。一次班级组织春游，他没有报名，老师让你找他谈谈，动员他参加这次活动。你在校园里遇见了他，你打算从哪里谈起？2．班上两位同学（其中一位是你的老乡）因闹矛盾一年多来没讲过话。临近毕业，大家认为他们带着这种情绪分别实在是一件遗憾的事，委托你去做做老乡的工作。你的老乡平时不愿意和别人谈这件事，而且把自己的面子看得很重。你准备怎样去和他谈呢？3．有位同学想报名参加《大学语文》自学考试，有人嘲笑他：高中语文没学好还要学大学语文？这位同学很生气，两人争论起来。恰巧你也在场，双方请你评理。你既要肯定参加自学考试是好事，又要肯定重视高中学习是正确的。你会如何来谈？（本题评分及点评权交给学生来完成，即一组学生表演完成后，另外三组打分汇总给教师，然后各派代表对同学的表演点评。）三、实时总结，点评促进1．教师点评，一是知识层面，结合黑板板书将所需掌握知识做一总结；二是学生层面，就比赛中一些学生表现的闪光点给予表扬，使学生获得更好地“成功”体验，特别注意些点评应不涉及比赛得分，重点关注学生情意表现，然后请同学们在选票上写下自己心目中本场竞赛表现最佳的同学，最多可写三人（选票收上来后，请各组派一位同学组成工作小组，统计选票）；第三个方面是关于成绩。2．公布比赛成绩：获胜小组、十佳选手。3．颁奖。4．学生谈本节课的感受和收获。四、引申课外、布置作业结合本单元已学诗歌，按照要求准备模拟交谈。具体要求是：材料主题情境要求《静女》青春的萌动城隅会面分男女角色，按《静女》诗歌内容进行模拟交谈训练。《归园田居》志趣的抉择采访陶渊明就陶潜归园是积极（消极）准备采访交谈，访题不少于10个。《将进酒》失意的倾吐杯洒聊人生围绕人生试与李白对话。1.小组成员两两结对，从三个材料中选择一个交谈话题，列写交谈提纲，进行练习，然后在小组交流的基础上，每组推选一对选手准备在全班交流。2.模拟交谈内容以教材文本为主，可以参考其他有关诗歌，如《蒹葭》《关雎》《采葛》《归去来兮辞》《饮酒》《梦游天姥吟留别》等。第二课时教学要点：以访谈的形式寻找古诗与口语交际的契合点，增强学生的语文素养，提高学生的口语交际能力。教学内容：一、创设情境，明确任务在课前向学生明确本课将要进行的模拟交谈练习任务，安排分组安排，推选活动主持人，确定学生评委，下发评分标准，重申练习要求。同时师生共同布置练习环境，学生按指定位置入座。A为讲台，BD区为学生就坐区，C区为评分小组及教师就坐区，中间摆放一桌两椅，辅以鲜花等装饰。具体布置如下：座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。二、模拟练习、互动提高㈠主持人导入今天，我们将采用模拟“谈话”的方式，通过交谈这一具体对话过程，将我们对三首诗歌的学习、思考的成果公诸于班中学友。㈡第一组至四组依次练习主持人依次组织四组选手模拟交谈。参与小组的其他成员可为本小组台上同学提供一定帮助，其他各组学生及评委注意倾听，并准备打分，评委进行精当的点评。㈢评分小组核算分数，主持人公布比赛结果评出最佳采访者2人评出最佳受访者2人三、观照全程，点评促学㈠学生自评、互评模拟练习结束后，首先是让学生谈参加活动的体会，也可就某同学的表现谈看法及改进建议。㈡教师点评主要从三个方面进行：一是从交谈要求层面谈学生们表现的得失；二是从交谈与诗歌的结合层面谈学生们的理解及问答设计的优劣；三是从学生点评的层面作点评。通过学生、教师的点评再次明确交谈的要求、技巧，进一步深化对本单元所学诗歌的理解,促进教学内容的再学习。㈢结分颁奖在教师点评的同时，评委组回收各小组的评分表，根据评委分占40%，小组评分占60%的比率结算分数，得出结果。最后主持人宣布获奖情况，评委组颁奖。四、对症引导，总结提升1．教师针对学生交谈过程中存在的问题从理论层面进一步进行教学。2．推荐学生观看《面对面》《实话实说》等节目录像，学习借鉴。教学反思口语交际课并非简单的看要求说话课，口语交际训练不是独白式的说话训练，而是体现双向或多向互动的交流。这是教师设计的指导思想。1．激发兴趣，让学生想说。要让学生想说，必须要让学生对口语交际活动