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高等教育发展与高校人才培养北京师范大学钟秉林2016年3月22日●北京blzhong@bnu.edu.cn一.高等教育发展任重道远二.深化人才培养模式改革高等学校的内涵发展与质量建设一.高等教育发展任重道远（一）教育发展方式转变（二）经济发展方式调整（三）科学技术迅猛发展（四）教育国际化新挑战高等教育发展与高校人才培养（一）教育发展方式转变1.事业长足发展，改革成就显著（1998-2015）（1）规模急剧扩大高校招生数:↑6倍多，在校学生数：↑6倍多普通高校数:↑1倍多，专任教师数：↑2倍多高教毛入学率：40%，高考录取率：＞75%（2）效益显著提高校均学生规模:↑约2倍，生师比：↑近1倍（3）经费平稳增加国家财政性教育经费支出占GDP的比重（2012年：4%）一.高等教育发展任重道远（4）结构不断优化高等教育：区域布局结构、层次类型结构高等学校：学科专业结构，人才培养结构（5）体制改革取得突破管理体制、办学体制、投资体制、人才培养体制招生和就业体制、现代大学制度（学校自主办学）（6）大学功能充分发挥人才培养、科学研究知识转移（文化传承创新与社会服务）（一）教育发展方式转变2.主要矛盾转化，发展方式转变社会公众接受高质量高等教育需求迫切与优质高等教育资源严重短缺●拓展优质教育资源，提高质量，长期积累、厚积薄发硬件、软件建设，队伍，传统、文化、校风学风，办学特色●矛盾凸显、下移（非理性竞争）办班热、辅导热、择校风、条子生、高考移民、考试舞弊●不断拓展优质高等教育资源？（提高质量）合理配置有限的优质高等教育资源？（促进公平）逐步提高中国高等教育的国际地位？（推进国际化）（一）教育发展方式转变以规模扩张和空间拓展为特征的外延发展↓以提高质量和优化结构为核心的内涵发展●高校办学主体地位强化，内涵建设、特色发展任务繁重学位证书、录取批次、研究生院、专项经费、学位授权●利益相关者增多、利益诉求多样、价值取向冲突●教育发展内外部环境更加复杂，问责重点指向高校★教育改革步入“深水区”（教育决策、改革举措实施难度加大）关键：深化综合改革，坚持依法治校，提高教育质量（一）教育发展方式转变（二）经济发展方式调整●经济发展方式转变规模速度型粗放增长→质量效率型集约增长；创新驱动稳增长调结构，增量扩能为主→调整存量、做优增量并举开放型经济，区域协调发展，城镇化、新农村建设依靠科技进步、劳动者素质提升、管理创新1.社会职业及就业市场变化研究产业结构、社会职业、人力资源需求和就业市场变化调整人才培养规格、专业结构、专业方向和课程体系提高人才培养效果与经济社会发展需求的契合度一.高等教育发展任重道远2.与经济社会发展脱节!?●大学改革滞后，培养模式落后，“行政化”●就业形势严峻（系统工程）“十五”1090万；“十一五”2700万；“十二五”3520万8790106115145212280338413498547611631010020030040050060070019981999200020012002200320042005200620072008200920101998年以来，我国普通高校毕业生数增加7倍多（二）经济发展方式调整3.高教投资体制改革●大学生缴费上学，构建大学生资助政策体系学校多种渠道筹集办学资金●探索符合中国国情和国际趋势的成本分担新机制★受教育者→教育消费者●关注教育收益率，维权意识、民主诉求意识增强●提高教学质量及改善生活条件的诉求增加●状告学校法人案例增多，校方败诉率较高★重视学生权益诉求，提高教学质量，改善学习生活条件梳理学生管理规章制度（自洽性），依法治校、安全稳定（二）经济发展方式调整（三）科学技术迅猛发展1.学科发展综合化探索：资源整合，跨学科研究和跨专业人才培养调整：内部学术治理结构，学科专业结构改革：人才培养、学科建设、科研体制和内部管理体制2.信息量飞速增长，知识更新和成果转化周期缩短树立终身学习理念，调整人才培养规格改革课程体系和教学内容重视大学生学习能力、适应能力和竞争能力的培养一.高等教育发展任重道远3.一些学科和技术领域孕育重大突破网络技术、生物技术、新能源、新材料、航天工程、海洋工程优化课程体系和知识结构：前瞻性、系统性与实用性4.获取知识的渠道和方式发生改变知识数字化和互联网技术的发展，使知识传递方式由单向转向多向互动，大学知识权威遭到威胁，教育实际效能受到质疑（MOOC、翻转课堂、微课程…）教师角色转变：知识传授者→学习伙伴（师生学习共同体）冲击：教育观念、教学组织形式、教学与学习方式、教室布局探索：改革传统的课堂教学模式，创新教学、学习方式学生自主学习与合作学习，多样化和个性化培养（三）科学技术迅猛发展（四）教育国际化新挑战1.人力资源跨国流动势头迅猛●留学生数量大幅增加2014年：出国留学人员：45.98万，↑11.09%回国留学人员：36.48万，↑3.20%来华留学人员：37.71万，↑5.77%（203个国家和地区）2013/14学年：美国国际学生：88.6万，↑8.1%（中国内地学生占31%，↑21%；本科生↑18%）出国留学美国学生：29万●教师国际流动明显加速一.高等教育发展任重道远2.教学资源跨国流动和传播速度加快●中外合作办学项目和机构增长迅速到2012年底，依法批准设立和举办的实施本科以上高等学历教育的中外合作办学项目732个、办学机构43个●国际化课程、教材和课件的跨国流动和共享3.教育理念和教育模式的跨国传播和融合●教育思想观念，教学管理、学生事务管理模式●教学方式、学习方式（MOOC、翻转课堂…）●大学多元文化发展★拓展办学视野，借鉴先进理念，促进双向流动（四）教育国际化新挑战二.深化人才培养模式改革（一）明确培养目标和规格（二）加强专业建设和改革（三）调整和优化课程体系（四）重视能力和素质养成（五）改革教学方法和手段（六）科学研究要反哺教学（七）加强教师队伍的建设（八）营造优良的育人氛围（九）有效的质量保障体系高等教育发展与高校人才培养（一）明确培养目标和规格●培养类型：精英型、学术型、复合型、外向型实用型、应用型、技术型、技能型●研究和细化人才培养规格：知识、能力、素质结构，市场特定需求●遵循规律：教育教学规律、人才成长规律●以学生为本：尊重学生选择权、个性特长发挥★探索构建多样化的人才培养体系二.深化人才培养模式改革（二）加强专业建设和改革●专业：人才培养平台，广义课程组合●专业设置：科学、规范（宽窄相宜）●专业结构：科学的专业体系●专业准入、调整和和退出机制●专业内涵更新，专业方向调整●学科建设与专业发展（知识基础支撑、相辅相成）★面向：经济社会发展、国防建设、军事科学需求二.深化人才培养模式改革（三）调整和优化课程体系●平衡：通识课程与专业课程理论教学与实践教学学科专业基础与职业能力培养●打破专业壁垒：加强跨学科/专业教育培育新兴专业，培养复合型人才●不断更新教学内容（先进、实用）★整体优化：知识结构，课程体系前瞻性、系统性、实用性二.深化人才培养模式改革（四）重视能力和素质养成●独立思考能力、问题意识、批判精神分析问题与解决问题能力、实践能力●综合素质、创新精神、创业意识●职业能力培养、职业技能训练首岗胜任能力与职业发展潜力★把握人才市场需求，加强系统设计二.深化人才培养模式改革（五）改革教学方法和手段●探索多样化、个性化教学●注重探究式学习PBL、Seminar、capstoneexperience、CaseStudy等●改革传统课堂教学模式合作式、研讨式、自主式学习，融合互联网教学●创造性地运用信息技术★变革教学观念学生主体（以学生学习为中心）、师生互动二.深化人才培养模式改革（六）科学研究要反哺教学●高校的科研活动与创新型人才成长呈正效循环●本科生早期参加科研是培养创新型人才的重要途径参加教授研究团队；设立本科生研究基金；校企合作●坚持教学科研相长，以科研促进教学●提高教师的教学能力和水平●拓展优质教育教学资源（科研项目、经费、成果→课程、教材、实验、选题、特色专业）●重视教学研究学科/课程教学论、教学法二.深化人才培养模式改革（七）加强教师队伍的建设●完善制度建设聘任、考核，职称评聘，标准、资格、培训●加强师德建设理想信念、道德情操、仁爱之心；学术规范、团队精神●提高队伍整体素质与教师职业拓展能力提升教学水平、职业生涯规划●优化队伍结构年龄、专业、职称、学位、学缘、专兼职、双师型●改善生活待遇★体面生活、开心工作、在竞争中成长二.深化人才培养模式改革（八）营造优良的育人氛围●大学文化：大学在长期发展过程中形成的历史积淀、人文品格和价值理念（大学的灵魂）物质文化、精神文化、制度文化、行为文化●内化于大学的办学理念、价值追求和学术品位外显于大学的制度规范、行为方式和物质条件●通过党建、思政工作、导师制、寄宿制等方式，在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响，为学生成才提供良好环境和氛围二.深化人才培养模式改革（九）有效的质量保障体系●教学评价、专业评价、科研/学科评价制度内部，外部（政府、第三方、国际）●明晰质量标准、优化指标体系改革评价方法、注重反馈改进加强组织制度建设●国际趋势资源使用效率、学生学习效果、保障体系有效性二.深化人才培养模式改革★应对高考招生制度改革新挑战●改革目标●科学选拔人才、促进教育公平、引导学生全面发展●改革内容●招生计划分配、入学考试制度、招生录取机制●挑战与机遇●教育观念：尊重学生选择、因材施教●人才选拔标准、选考科目●综合评价与多元录取（两依据、一参考，录取模式）●人才培养模式、专业建设、学习方式●队伍建设、体制保障（指导学习规划、改革学习制度）二.深化人才培养模式改革●TheChineseSocietyofEducation（CSE）●历史最久、规模最大的全国性教育学术社团54个分支机构、56个单位会员、20余个改革试验区●宗旨：学术为本，服务立会●功能：学术研究、改革实验、成果推广决策咨询、信息服务、国际交流●特点：广泛性、实践性、学术性、客观性●刊物：《中国教育学刊》、《未来教育家》中国教育学会（1979—）敬请批评指正！谢谢大家！blzhong@bnu.edu.cn