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1教学内容教学方法复习旧课投影法：用投影原理在平面上表达物体形状的方法。中心投影法：投射线互不平行且汇交于一点的投影法。平行投影法：投射线相互平行的投影法。正投影法：投射线与投影面垂直的平行投影法。教师带动学生复习学生思考回忆引入新课：以下视图为例说明不同的形体得到同一形状的视图怎样解决？从而导出三面投影体系的概念。采用多媒体出图让学生观察并思考一个投影面上得到的一个视图不能完整的反映物体的形状。讲授新课一、三视图的形成（重点）1、三面投影体系三个相互垂直的投影面将空间分成八个分角。我们国家国标规定采用第一分角绘制视图。第一视角采用木模型分析：对于学生实地利用教室地面、黑板、学生的右手墙讲解第一视角中的三投影面确定V、H、W面以及三投影面之间的关系；相互垂直形成的三投影轴OX、OY、OZ和原点。2第一视角三投影面三个投影面：正立投影面：正对观察者的投影面（简称正面）代号为V水平投影面：水平位置的投影面（简称水平面）代号H侧立投影面：右边侧立的投影面（简称侧面）代号W投影轴：OX轴：正立投影面与水平面的交线。简称X轴；OY轴：水平投影面与侧立投影面的交线。简称Y轴；OZ轴：正立投影面与侧立投影面的交线。简称Z轴。原点O：X、Y、Z三轴的交点。用O表示游戏：任务一：巧手你来做教师发布任务：每队由队长指派三名同学，分别给他们每个人一个纸板做投影面，上面有V、H、W三个字母，并同时起立。当教师发布开始对接的的命令时，三名同学迅速将三个纸板按照三投影面体系进行对接，游戏过程中讲究快、狠、准。哪个组完成的既快，又准就得分。【游戏设计意图】一、游戏的方式可以活跃课堂气氛，调动学生好胜心，有利于知识的掌握二、利用游戏来演示三投影体系既新颖，能充分提高团队合作能力提问：通过刚才的热身游戏，同学们会建立三投影面体系了吗？3三视图的形成我们把我物体放在观察者与投影面体系之间，把观察者的视线看成投射线，且互相平行的垂直于各投影面进行观察既可在三个投影面上得到三视图：视图：根据国家标准的有关规定，按正投影法画出的物体图形。主视图：由物体的前方向后投射得到的视图。俯视图：由物体的上方向下投射所得到的视图。左视图：由物体的左方向右方投射所得到的视图。投射线与投影面的关系三视图形成三视图的展开：正面不动，水平面绕OX轴向下旋转90°，侧面绕OZ轴旋转90°使它们和正面展成一个平面这样展在一个平面的图形称为三视图我们通常采用无轴画法，即取掉投影面边框和投影轴。教师操作：利用多媒体演示三视图的形成（在以上的操作后）教师操作：利用木模型将三投影面放入一个平面确定三投影轴的形成，注意：Y轴的分开，提示学生思考，形成三视图即：主视图、俯视图、左视图YWYHXZ4二、三视图的关系及投影规律（本章难点）1、位置关系：以主视图为主（正上方）；俯视图在主视图正下方；左视图在主视图右方。主视图(V面)俯视图(H面)左视图(W面)2、投影关系（尺寸关系）主、俯视图长对正；（等长）L主、左视图高平齐；（等高）H俯、左视图宽相等；（等宽）W结合讲解布置任务二任务二：我型我速游戏要求：两积木为上下叠加并且右边、后平齐教师发布任务：每队分发一套方积木玩具，由队长分配队员任务（队长总揽全局，两人讨论拼积木，两人将拼好的积木用三视图绘制到白纸上，最后一人检查）。当教师发布开始命令，各组统一开始。当哪个组完成作品既快又准确，哪组就加分。【游戏意图】一、将枯燥的三视图知识，通过玩具游戏的方法让学生迅速掌握三视图的绘制做中学学中做的精髓得到充分体现。二、故意设计错误：有组员绘制三视图时，可能并不符合“三等”关系，从而自然而然地引出教学知识三。5宽宽高长宽宽高长总体三等关系局部三等关系3、方位关系：主视图反映了物体的上下左右的方位；俯视图反映了物体的前后左右的方位；左视图反映了物体的上下前后的方位。即：主俯视图反映物体的左右方位；主左视图反映物体的上下方位；俯左视图反映物体的前后方位。注意难点：注意：俯左视图靠近主视图的一边为后边，远离主视图的一边为前边。教师操作：用动画三视图的投影规律、投影关系分析每一个视图反映物体什么尺寸和方位，不能反映什么尺寸及其原因，引出任意两图之间的尺寸等量关系，归纳三等关系。利用图片进行分析引导。用“里后外前”口诀帮助判别前后关系作业给出题型，让学生思考用多媒体给出课堂作业给出俯视图，确定一、二、三、四处反映的正确方位6•1、三个投影面的名称和代号分别是什么？•2、三视图的投影规律是什么？2、三视图分别反映上、下、左、右、前、后六个方位的哪四个方位？习题集2-2小结师生共同总结三视图的投影规律，尤其是尺寸关系1、位置关系2、投影关系（尺寸关系）三等关系重点主俯视图长对正；主左视图高平齐；俯左视图宽相等。3、方位关系（本节难点）主视图反映物体的上下左右的方位俯视图反映物体的前后左右的方位左视图反映物体的上下前后的方位教学反思教、学、做一体，做中学、教中做，做中教，以使学生对机械制图产生浓厚的兴趣。使用多媒体教学不仅节约时间，而且可以加大信息量，传统教具对于空间想象能力强的学生来说起到了辅助教学目的，但对部分空间想象能力较差的学生来讲，有学习的渴望，但在给出轴测图之后仍然感到无从下手，致使感到枯燥无味,并最终产生厌烦心理。针对此类学生，在教学中引入模型展示，可帮助此类学生更好的理解物体，调动学生视觉功能，激发空间想象力。，既培养了学生的口语表达能力，又提高学生的认知能力、分析能力，更锻炼了学生的胆量，培养了自信心，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”。通过对媒体动画和游戏的引入，学生能够激发起学习的积极性，根据教学内容，提出相关问题，激发学生的思考，使学生比较顺利的进入学习过程，教师与学生的互动，共同找到问题的答案，是学生基本上掌握本节课的重点和难点内容。