教育的产生与发展

教育的产生与发展1.定义（1）教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”（2）广义：增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。（3）狭义：指学校教育。有目的有计划有组织，以影响人的身心发展为直接目标的活动。学校教育的直接目标是促进人的发展。2.教育属性（1）本质属性：有目的地培养人的社会活动，是教育质的规定性。（2）社会属性：永恒性、历史性、相对独立性3.教育形态：学校、家庭和社会4.教育要素：教育者、受教育者和教育影响(教育内容和教育活动方式）。教育者起主导作用5.教育功能（1）按作用的对象分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）（2）按作用的方向分为正向与负向功能（3）作用呈现形式分为显性与隐性功能。显性是与教育目的相吻合的功能，隐性是伴随显性功能所出现的非预期性的功能。6.教育起源（1）神话起源：所有的宗教（2）生物起源：教育是一种本能，是一种生物现象。代表有英国沛西能，法国利托尔诺。第一个正式提出的教育起源，否认了教育的社会性（3）心理起源：儿童对成人无意识的模仿。代表有孟禄。否认了社会性（4）劳动起源：教育起源于人类特有的生产劳动。代表有苏联学者7.教育产生的根本原因：人类对自身生存和发展需要的满足8.教育的发展（1）原始社会教育：和社会生活、生产劳动紧密相连；具有自发性、全民性和无阶级性；内容简单，方法单一，具有原始性（2）古代社会的教育：包括奴隶社会和封建社会教育。奴隶社会出现了学校；具有阶级性、专制性、刻板性和象征性；教育与生产劳动脱离。古中国：夏代出现学校，学习内容有四书，五经，六艺。四书《大学、中庸、论语、孟子》；五经《诗书礼易春秋》；六艺“礼乐射御书数”古印度：婆罗门教有和佛教教育；古埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师。④古希腊：雅典和斯巴达教育。雅典最早形成和谐发展的教育，斯巴达培养军人武士。⑤中世纪西欧：教会教育和骑士教育。教会教育内容“七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）；骑士教育内容“骑士七技”即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗（3）近代社会：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。德国（普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。（4）现代社会：教育终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术现代化。法国保罗朗格朗最早论述终身教育；教育民主首先是教育机会均等，其次是师生关系、教育方式等的民主化，最后是追求教育的自由化9.学校为什么会出现？（1）生产力的发展，剩余产品的出现（2）体脑分工的出现（3）统治阶级的需要（4）经验的积累和方法的产生（5）文字的出现练习1.在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色是（）。A．决策者B．志愿者C．学习者D．支持者2构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与()。A．教学内容B．教学方法C．教学条件D．教学组织3中国最早的学校教育形态出现在（）。A．西周B．春秋战国C．夏朝D．殷商4发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（）。①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④5“人只有通过适当的教育之后，人才能成为－个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）。A．培养人的社会实践活动B．使人得以生存的活动C．传递社会经验的活动D．保存人类文明的活动教育科学研究及其方法1.研究对象：教育问题2.研究意义：推动教育改革与发展；提高教育质量；提升教师自身素质；完善和发展教育理论3.研究的原则：客观性；创新性；理论联系实际；伦理原则4.研究过程（1）选择研究课题：选题有价值；现实性；明确具体；新颖独创；可行性（2）文献检索与综述（3）制定研究计划（4）研究资料的收集整理和分析（5）研究报告的撰写5.文献分类（1）按文献来源及其公开性划分，正式文献与非正式文献（2）按文献的功能分，事实性文献（文物、教育史学专著）、工具性文献、理论性文献（论文、教育家评传）、政策性、经验性文献（工作总结、教育参考书）（3）按文献的处理分，一次文献（论文，调查报告等作者本人实践的原始文献），具有创造性；二次文献（题录、文摘、提要等检索性文献）具有报告性、汇编性；三次文献（动态综述性文献、专题研究报告等参考性文献）具有综合性、浓缩性和参考性6.文献检索（1）方法：网络检索最快；顺查法（由远及近）、逆查法（由近及远）、引文查找（滚雪球式方法）、综合查找（综合运用各种方法）（2）要求：检索的指向性；全面性；准确性；勤于积累；善于思考7.调查报告结构：标题、前言、主体、结尾8.研究方法（1）观察法：有目的、有计划对客观事物进行感知的方法。根据观察情境条件，分为自然观察和实验室观察；根据是否借助仪器，分为直接观察和间接观察；根据是否直接参与被观察着的活动，分为参与和非参与观察；根据内容是否有统一的结构，分为结构性和非结构性观察；根据观察是否有规律，分为系统和非系统观察（2）调查法：通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，搜集教育问题的资料，做出分析的方法。有查阅资料、问卷法（最基本、使用最广的调查法）、开调查会、访谈法、调查表法。有重点调查，抽样调查，个案调查，全面调查（3）实验法：运用人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，验证因果关系的方法。是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。有自变量，又叫原因变量，是引起变化的原因；因变量，是结果变量，是自变量作用后的效应；无关变量，其他的一切变量。（4）行动研究：解决实际问题的方法。行动是行动研究的核心步骤（5）叙事研究：故事性，讲述教育事件，体悟背后的思想真谛。有教学叙事、生活叙事和自传叙事、调查的叙事、经验的叙事和历史的叙事（6）经验总结研究法：对某一问题实施策略等的经验总结教育学的发展1.定义：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，任务是揭示教育规律2.孔子教育思想（1）“庶富教”反映了孔子关于教育与经济发展关系（2）主张有教无类（3）思想主要体现在《论语》中，核心是“仁”“礼”（4）主张“不愤不启”的启发诱导原则，因材施教，温故知新，学思行相结合。3.孟子“性善论”，荀子“性恶论”4.《学记》（1）中国也是世界教育史上第一部教育专著。（2）教学相长。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”（3）藏息相辅。课内与课外结合（4）豫时孙摩。预防，把握时机，遵循顺序，相互观摩（5）启发诱导。“道而弗牵”（6）长善救失。（7）学不躐等。（循序渐进）5.苏格拉底：产婆术，问答法，启发性6.柏拉图：《理想国》国家主义7.亚里士多德：古希腊百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然”提出和谐教育，著作《政治学》8.昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》，或（论演说家的教育，论演说家的培养）是西方最早的教育著作9.夸美纽斯：1632年《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为近代第一本教育学著作。“教育学之父”（1）泛智教育。提出普及教育思想，把一切事物教给一切人。（2）教育适应自然。（3）班级授课制10.卢梭：《爱弥儿》自然主义教育，教育的任务是让儿童归于自然。11.康德：“人是唯一需要教育的动物”，是最早在大学开设教育学讲座的学者。12.裴斯泰洛齐：第一个明确提出“教育心理学化”13.洛克：“白板说”，天赋的智力人人平等。《教育漫话》绅士教育，对家庭教育和学园教育产生影响14.赫尔巴特：科学教育学奠基人。《普通教育学》标志着规范教育学的建立。第一次提出“教育性教学”，教学四阶段（明了，联想，系统，方法）；传统教育三中心“课堂、教材、教师”，是传统教育理论的代表。15.杜威：现代教育理论的代表，新三中心“儿童、活动、经验”，以儿童为中心。代表作《民主主义与教育》反映了其实用主义的教育思想。（1）杜威认为教育即生活，即生长，即经验的改造，学校即社会，从做中学。（2）教育无目的论，教育本身就是目的。16.20世纪教育学的多元化发展（1）实验教育学：梅伊曼，拉伊。以教育实验为标志（2）文化教育学：又称精神科学教育学，狄尔泰，人是文化的存在（3）实用主义教育学：杜威，克伯屈。以儿童为中心，教育即生活（4）马克思主义教育学：马卡连柯的集体主义教育思想，凯洛夫的教育学，中国杨贤江的《新教育大纲》，促进学生全面发展17.中国近现代教育思想（1）蔡元培：被毛泽东评价为“学界泰斗，人世楷模”。提出了五育并举，“以美育代替宗教”，贯彻“思想自由，兼容并包”，倡导教育独立，（2）黄炎培：职业教育的先驱，提出“使无业者有业，使有业者乐业”（3）晏阳初：国际平民教育之父，“四大教育即文艺、生计、卫生和公民教育”；“三大方式即学校、家庭和社会式”，要化农民先农民化（4）陈鹤琴：活教育（5）陶行知：生活教育理论，认为“生活即教育”、社会即学校；教学做合一。被毛泽东称颂为“伟大的人民教育家”；宋庆龄赞誉他为“万世师表”18.当代教育学（1）布鲁纳：《教育过程》，“结构教学论”倡导发现法（2）赞可夫：《教学与发展》发展性教学理论，强调一般发展（3）瓦根舍因：范例教学（4）保罗朗格朗：终身教育（5）苏霍姆林斯基：和谐教育练习1．研究者关注事件，揭示教育现象，采用“课描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为（）。A．实验研究B．调查研究C．叙事研究D．行动研究2我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是()。A．陶行知B．徐特立C．杨贤江D．蔡元培3在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于()。A．全面调查B．重点调查C．抽样调查D．个案调查4．主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。A．杜威B．卢梭C．裴斯泰洛奇D．洛克5．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A．杨贤江B．徐特立C．蔡元培D．陶行知6“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日教学相长也”这句话出自于（）。A．大学B．论语C．学记D．孟子7通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A．作品分析B．文献分析C．行为分析D．调查分析8.在教育研究文献中，各位文物、教育史专著，名师教育实录等属于（）A.事实性文献B.工具性文献C.理论性文献D.经验性文献9.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析是（）A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法10在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于A。显性观察B。参与性观察C。隐性观察D。非参与性观察11有目的有计划地对事物或现象进行获取资料的研究方法是()。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法12李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是A．教育论文B．教育年鉴C．教育辞书D．教育著作13将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是()。A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构教育目的1.定义：是教育要达到的预期结果，是培养人的质量规格标准2.意义：是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和出发点归宿，贯彻于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。3.作用：导向，激励，评价的重要标准4.确立教育目的的依据（1）特定的社会政治经济文化背景（2）人的身心发展特点和需要（3）人们的教育理想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说5.理论（1）个人本位论：重视人的价值、个性的发展及其需要；教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展。代表人有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔（2）社会本位论：个人发展必须服从社会需要，教育目的是为社会培养合格的公民，社会价值高于个人价值，教育以社会的稳定和发展为最高宗旨。代表人有凯兴斯泰纳、涂尔干柏拉图（3）教育无目的论：教育的目的就是教育过程