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生物课程的基本理念一、提高生物科学素养。二、面向全体学生。三、倡导探究性学习。四、注重与现实生活的联系。高中生物学课程资源学校课程资源：充分利用学校的实物材料和设备课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、实物标本、模型、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园(或生物温室)，校园中的生物也是可充分利用的课程资源。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习，主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的。教师应多为学生创造条件，鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。社会课程资源：积极利用社会提供的课程资源。社会提供的课程资源有：图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科研机构、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。农村学校具有独特的优势，田野、树林、草地、池塘、河流等，都为生物学教学提供了丰富的教学资源。利用上述课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用这些课程资源的主要方式。此外，也可请有关专家来校讲座、座谈等。媒体课程资源：广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中，不可能及时而全面地反映，师生可充分利用这些媒体资源。在利用这些资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。家庭课程资源：适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。如：生物方面的书刊、盆栽植物、饲养的小动物等。都会使学生积累一些感性知识，为学生学习生物学奠定一定的基础.四利用信息技术资源作为课程资源。其中，信息技术方面作为生物课程资源包括网络资源,多媒体资源,计算机技术等。五利用生物实践活动素材或成果作为课程资源。六发挥教师和学生资源作为课程资源。七利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源。高中生物课程的内容包括分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题。基本教学技能:一、导入技能。二、教学语言技能。三、提问技能。四、讲解技能。五、变化技能。六、强化技能。七、演示技能。八、板书技能。九、结束技能。十、课程组织技能。第一节、导入技能导入方法的类型：直接导入、经验导入、原有知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。导入技能的应用原则与要点：一、导入的目的性和针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么怎么学为什么要学要针对教学内容和学生实际采用适当的导入方法。二、导入要具有关联性。倒入要善于以旧拓新温故知新导入的内容与新课标重点紧密相关能揭示新旧知识联系的支点。三、导入要有趣味性有一定艺术魅力。导入要能引人注目充满趣味造成悬念引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炙热的感情。第二节、教学语言技巧掌握语言技能的目的：一、教学语言技能要保证准确清晰的传达教学信息以完成教学任务。二、教学语言技能要有助与学生的智力发展能力的培养这就要求教学语言形象生动具有启发性。三、不断提高教学语言的水平可以促进教师个人思维的发展和能力的提高。教学语言的构成:基本语言技能是在社会交际中众人都必须具备的语言技能包括：语音、吐字音量、语速、语调和节奏、词汇、语法。特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。其结构由3个要素组成：一、引入。教师用不同的方法是学生对所学内容做好心理准备，包括：（1）界限标志：指明一个新话题或者新要求的开始。（2）点题集中：明确话题或者新要求的目的。（3）点名指定学生作答。二、介入。教师用不同方法鼓励诱发和歧视学生给出答案或正确执行教师的要求。包括：（1）提示，为学生做出正确回答教师提出问题提供，背景知识体系，是行为的依据。（2）重复，对学生回答的重复目的是引起全体学生的重视以作出判断。（3）追问，教师根据学生的答案或提出问题引发思考得出正确答案。三、评核：教师以不同方法处理学生的回答。包括：（1）评价，对学生的回答加以分析，加以评价。（2）重复，教师重复学生的答案引起重视。（3）更正，学生的答案依旧不正确教师予以分析更正并给出正确答案。（4）追问，教师根据学生的答案继续提出问题，你引起学生深入而广泛的思考。（5）拓展、延伸，在已有的正确答案上的基础，联系其他资料作出分析，使学生对问题的认识更加深入更加广泛。教学语言应用原则与要点：一、学科性和科学性原则。教学语言的科学性，是指你用词准确表达主要观点无误，讲一段话必须合乎逻辑。学科性是指，教学语言是学科的教学语言必须要拥有本门学科的专业术语。二、教育性和针对性原则。（1）教育性：教师的教学语言对于学生的思维情感行为始终有潜移默化的影响，甚至有的是决定性的影响。教师对学生的种种鼓励还会流露在师生交流的言语中，这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自尊自爱的意识，都会起到积极作用。教学语言教育作用的发挥在很大程度上取决于教师的言行一致。（2）针对性：教师课堂口语的针对性应统内容和表达方面来讨论。必须是学生在已有知识和经验的范围内能够理解的。老师的口语应当是深入简出通俗易懂简单明了和生动活泼。防止故弄玄虚重复啰嗦平铺乱序。三、简明性和启发性原则（1）简明性：简明，即话不多，一听就能明白这样的语言就表达的内容来说，一定是经过提炼和认真组织的，选词用语一定经过认真推敲，甚至是句式也是经过严格选择。简明的语言，是有留有余地的意思。留有余地，才会引起学生的思考。（2）启发性原则：即激发学生对学习目的和意义的认识，激发他们的学习兴趣，热情和求知欲，使学生，有明确的学习目标和学习的主动性；启发学生联想、分析、想象、对比、归纳和演绎，激发学生积极思考引导学生分析问题，解决问题，激发学生情绪和审美情趣丰富学生的思想感情。怎么难能使教学语言具有启发性？一、教学语言要体现出对学生的尊重和态度，要包含丰富的感情，以情激情。二、教学语言要体现新，旧知识的联系，尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理简单化，这样的语言能激发学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验，或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。三、教学语言要能引起学生合乎逻辑的思考问题。这就要求老师的语言必须逻辑性强。教师要善于分析综合抽象和概括思维，形式来组织自己的教学语言从而使学生的理性思维得到锻炼。为使教学语言具有启发性教室常常把教学内容做问题化的处理。第三节、提问技能提问的类型：一、回忆提问，二、理解提问，三、运用提问，四、分析提问，五、综合题问，六、评价提问。提问的要点：一、清晰与连贯：问题的表达要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。在涉及问题对所提问题要经过仔细推敲，不但要考虑问题与教学内容的关系，还要考虑学生是否能够理解和接受。表达措辞是否恰当，表达概念是否准确，也会影响提问的清晰与连贯。二、停顿与语速：在进行提问时，除了掌握好适当的时机外，还要有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。提问的语速是有提问的类型所决定的。回忆提问、理解提问与应用提问相对来说可以用较快的语速，分析提问、综合提问与评价提问，除了提问后应有较长时间的停顿外，还应仔细、缓慢的叙述，以使学生对问题有清晰的印象。三、指派和分配：请学生回答问题时要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的同学，这些区域经常被教师忽略。同时，也不要让坐在这些位置的学生感到“安全”而不参加思考与讨论问题。四、提示：提示是由为帮助学生而给出的一系列暗示所组成的。当回答不完全或有错误时，为了使学生能够回答完整，需要一些提示。教师的提示可能根据问题的类型而有所不同。（1）回忆。使学生回忆起学过的知识与生活经验。（2）理解。使其理解已经学过的知识。（3）分析思考。使其明确回答问题的根据和理由。（4）应用。使其应用理解与学过的知识解答问题。（5）结合。引导思考，活跃思维产生新的想法，根据学生予以回答的事实和条件提示进一步思考，并进行推断和判断。（6）评价。使其进行评价和判断。根据已有的知识和结论，提示已学过的原则、概念、规则等进行有根据的判断，并评价其价值。第四节、讲解技能讲解的优点：省时省力，由于教师的精心组织，讲解时信息传输的密度比较高，就某些知识而言，由于减少了学生学习过程中的盲目性而有较高的信息传送速率。讲解的缺点：1、使学生处于被动的地位，只有极少的师生交流和反馈信息，会影响学生创造个性品格的发展。2、学生只听不干无直接的感性材料，学生无亲身体验。3、只靠听信息与信息的保值率不高。尽管在课堂上输送信息效率较高，但从长时间的跨度来衡量学习的成果，这种方法的效率并不突出。讲解的目的：一、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解理解和掌握所学的知识。二、是学生产生学习兴趣，进而形成志趣以及影响学生的情感和价值观。三、讲解启发学生思维，并传授思维的方法表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。讲解技能的类型：一、解释式。二、描述式。三、原理中心式。四、问题中心式。讲解应用原则：一、目标要具体明确。二、准备要充分，认真分析讲解的内容，明确重点和关键搞清问题的结构要素，以及各要素间相互的内在联系。三、证据和例证要充分具体和贴切。四、讲解的过程、结构要组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明。五、增强针对性，如学生的年龄、性别、兴趣、能力背景、知识水平、认知能力和以往知识掌握状况等，都是针对的内容。讲解技能要点：（1）注意语言技能的运用，语速适当语音清晰语义准确，精炼和有趣，语调亲切抑扬动听，音量适中，并富于变化等。（2）注意讲解的阶段性，对于年级较低的学生一次讲解时间不要太长，一般不要超过15分钟，以10分钟以下最好长的讲解可分几段进行。（3）注意突出主题或者是重点，在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿。（4）注意变化技能的运用，这样会提高记忆效果。（5）注意反馈、控制和调节。（6）注意讲解与其他技能的合理配合。第五节、变化技能变化技能的目的：一、创造能够引起学生学习动机的条件。二、吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意。三、利用多种感官信息传输通道传递信息。四、在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。五、唤起热情，丰富学习环境。变化技能类型：一、教态的变化。声音的变化、停顿、目光接触、面部表情、头部动作和手势，身体的移动。二、信息传输通道和教学媒体的变化。包括：视觉通道和媒体，学生活动安排的变化。变化技能的应用原则与要点：一、在设计课堂教学时要针对具体的教学目的确立不同的变化技能。二、选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣、教学内容和学习任务的特点。三、各种变化技能之间，变化技能与其他技能之间的连接要流畅，有连续性。四、变化技能是引起学生注意的方式。引起学生的无意注意和有意注意之后就进入教学过程。五、变化技能应用要有分寸。教师在课堂上的表现不同于戏剧表演，如果变化技能使用得过多，幅度太大就会喧宾夺主。第六节、强化技能强化技能目的：一、引起学生的注意。二、激起学生的学习动机和学习兴趣。三、促进学生积极参与活动。四、形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律正确观察的。强化技能的类型：一、语言强化。二、标志强化。三、动作强化。四、活动强化。五、变化方式进行强化。强化技能原则与要点：一、明确目的，应用强化技能一定要将学生的注意力吸引到学习任务上来，提高学生参与学习活动的意识，帮助学生采取正确的学习行为，并以表扬为主，促进学生的学习方法的改变。二、注意多样化，要注意应用的灵活，并适合班级年龄和学生的能力，个别的强化要是和个别学生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同时采取多样强化。三、要努力做到恰当、可靠。使用强化技能要恰到好处，恰当、可靠。如果使用不当反而会分散学生注意力。四