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1《解决分数除法问题例4》说课稿望城区东马小学：熊茂一、教材分析：首先我对本节教材内容进行如下分析：本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采用多种活动方式，让学生理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。二、学情分析：我对我班学生也做了比较详细的分析，我班有59名学生，人数比较多，对数学知识的学习两极分化比较严重，大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。三、教学目标：根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能熟练地列方程解答这类应用题。能力目标：进一步培养学生自主探索，解决问题的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高学生解答应用题的能力。2情感目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够学好数学的信心。四、教学重点及难点：根据教材内容和本班学生的实际情况把弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把掌握分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。五、本节的教法和学法：通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。1、观察发现法，通过观察电脑课件的演示，突出单位“1”这一重要知识点。2、动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。3、尝试发现法，让学生尝试自己画，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。4、最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。六、教学流程：依据本节课教材知识结构及小学生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕教学目标，我把本节课的程序安排如下四个环节。第一环节：引导学生“说”在这里我设计了一个学生感兴趣的问题：“我们身体由什么组成的？”学生交流汇报，然后紧接着向学生交待：我们身体里最重要的组成成分是水，很自然地引入到例题的情境中来。第二环节：帮助学生“悟”解决第一个题：小明的体重是多少千克？分下面四个步骤进行。1、理解题意，找出单位“1”的量。32、回忆分数乘法画线段的方法，尝试画出线段图。3、根据线段图尝试列出量关系式。4、根据等量关系式尝试列试解答。以上四个步骤都是在学生进行讨论交流的前提下，然后指名汇报，同时我利用课件演示出完整的过程，最后让学生概括出解决问题的思想方。（设计意图：讨论交流、合作探究、自主发现的学习方式越来越引起教师的重视，这样的学习方式出现在课堂上，调动了学生的多种感观，为学生的全面发展，特别是学生个体人格的发展，创造了适宜的环境条件。）第三环节：组织学生“用”本节练习我根据不同学生的不同特点，呈现了我精心设计的，层次不同的，由浅入深的四个问题情境。（设计意图：学生在以上合作探究的基础上，已初步建立把文字转化成图形的思想方法，这几道题的设计目的是给学生提供难易适宜的思考空间，让每名学生都体验到学习数学成功的喜悦。）第四环节：指导学生“想”这是全课的总结，我是这样处理的，让学生用“难、比较难；容易，比较容易”等词语来对本节课的学习感受进行自我评价，并说明理由。（设计意图：学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，再次调动学生的求知欲望。）另外，在本节课结束前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检验了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我对个别学生进行了辅导，让后进生对知识能得到进一步的理解和掌握。4七、板书设计（我把本节课的板书设计如下，这样的板书设计既概括了本课的知识要点，又做到了结构清晰，一目了然，有助于学生知识网络的形成。）解决问题(一)例4：小明的体重×45＝小明体内水分的质量方法一：解：设小明的体重是xkg。45x＝28x＝28÷45x＝28×54x＝35方法二：28÷45＝28×54＝35(kg)答：小明的体重是35kg。