浅谈后进生的类型及教育策略.

浅谈后进生的类型及教育策略不管是什么样的学校都有后进生存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生,做好教育转化工作。在此,我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法:一、后进生的类型后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型:1、逆反心理型这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切,对孩子的期望值过高,认为孩子可塑性强,在“高压政策”的威胁下,逼孩子“跳高式摘果实”,不承认有差异,致使学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专断式的教育,使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通,产生抵触心理,仇视他人,厌恶他人,出现了报复行为和攻击行为;长期得不到教师关心爱护,使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱,而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃,爱理不理,使学生产生了疑惧心理和对立情绪。2、自卑感心理型自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识,在交往和学习中缺乏自信,总觉得自己不足的地方太多,优势太少,失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课,学习遇到困难,自己也下了功夫,仍不能解决,便对自己的能力产生怀疑,逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气,总认为自己天资不如别的同学,好象比别的同学矮了半截。有些家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现学生考试分数低便总是拳脚相加,恶语相伴,体罚与心灵创伤使学生自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃;3、自由散漫型这类学生表现为交往、学习和生活的过程中,采取不负责任的态度,只是按照自己的意愿,随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。有的家庭离异,父母双方谁也不理睬孩子,孩子没有合法的抚养人和监护人,缺乏良好的家教,放任自由,形成了自由散漫的个性;有的学生家长去外地打工赚钱,把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。他们也不能无时无刻帮你看着孩子,所以会出现无法照看,或者照看不周的情况,这就导致学生形成散漫的个性;一些家长文化素质差,对孩子过于放任,对孩子的问题漠不关心,以至于孩子形成了自由散漫的态度。这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在群体中表现出放纵,蛮横、自私、唯我独尊的行为,难与他人相处,开成心理缺陷。4、孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,行为怪癖、偏执,为人孤独,不愿与人交往,几乎没有知心朋友和人际交往,渐渐在心理上建立起情感的屏障,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。二、对后进生的教育转化策略正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”对于后进生的教育是当今素质教育的要求,作为教师应该广泛、深入、细致的了解后进生,深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。1、针对不同类型的后进生,应采用不同的教育方法:(1、对逆反心理型后进生的教育这类学生在数量上虽然只是极少数,但其危害性很大,是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的:“当你上课时,他故意和你唱对台戏,你让他站起来他不站起来,让他出去他不出去,让他讲原因,他都不理你,实在气不过打他一下,他还要上诉告你。”“你要他做的他偏不做,你不希望他做的他偏要做。”对于这类学生,有的教师要么将其归为异类,采取高压政策,严加管制;要么放任自流,不加理睬,其结果只会使问题更加严重。正确的办法应该是:①、爱心感化。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说,无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。一次,我发现她交的作文本开线了,就用订书机帮她订好。这本是一件微不足道的事情,但在学生的心中却引起了不小的震动。她在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望”。从这以后她学习勤奋、自觉性提高了,经努力在毕业会考中取得了86分的好成绩。②、适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一,而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次,两位学生在课室打架,还损坏了课室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,为维护自己的面子而打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动引起的打架,不能把他们当作坏孩子处理。于是我做出这样的处理:犯了错误要改正,让他认真写一份思想说明书,要求写出犯错前的想法和现在的想法。他们听了我的处理都非常惊讶,原以为我一定会先给他们一顿大骂,然后报告班主任。这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。自此,这两位后进生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。③、善用闪光点。“后进生和其他学生一样,既有缺点,也有优点,只是他们身上的缺点更多一些,更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。”学习较差的学生可能爱劳动,不遵守的学生可能心地善良,乐于助人。记得有一天下午放学,同学们都回家了,教室门窗没有关、地板没有扫,这时我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生。于是我走到他跟前,问他是否愿意把班级整理清楚,他愉快地答应了,并且把教育打扫的干干净净。第二天上课,我表扬了那个同学,说他爱劳动,让全班同学向他学习,并把他的事迹写成广播稿,在学校广播上播放。从此,同学们对他刮目相看,这位同学从此进步很快。其实,正如“寸有所长,尺有所短”一样,一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发他们的上进心。(2、对自卑感心理型后进生的教育“自卑型”这类人愿意努力,也努力过,但心理压力过大,不了解自身的优点与长处,常处于心来卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。因此,要使这类后进生进步,重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。教师要花功夫,下力气帮助他们,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发自身的内在潜力,确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一位学生,他从来不与同学一起玩,也不与其他同学交谈。一次,我找他谈心让他在班上当任纪律组长,并向他说明纪律组长的要求,要敢于管理本组同学。从此,他慢慢学会与其他同学交流,各方面也有了进步。现在他已经是学校的学生会干部了。(3、对自由散漫型后进生的教育散漫型学生最主要的特点是:生活自由散漫,纪律观念不强;意志薄弱,自控能力差;懒惰、贪玩;经常迟到、早退;往往是大错不犯,小错不断。对于这类学生的教育应从以下几方面来进行:①、与对抗型学生不同,对这类学生往往应实行严格管理。一方面应制定严格健全的管理制度:如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面对制定的制度要严格执行,调查表明有令不依比无令可依有时更为糟糕。而公正公平是执行的关键。大多数学生之所以不满并不是因为执行本身,而是因为执行得不公平不公正。②、班主任应言传身教,以身作则。孔子云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”可以想象,一个爱岗敬业,具有高度事业心和责任感的教师,一个严于律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反,如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢?③、开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。有的学生并非自己不想学习,而实在是多年的积习已成顽疾,想控制都控制不了。如有的学生对游戏机很着迷,一见到它就像丢了魂似的，不玩个痛快绝不罢休；有的学生上课时就是坐不住，不讲讲小话，做做小动作，他就浑身不舒服。对于这些学生，我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力，或者吸引他们参加书法小组等以锻炼其意志力。(4、对孤僻冷漠型后进生的教育这类学生主要是因为平时缺少别人对他们的“爱”造成的。因此，对于这类后进生的教育教师要施之以爱，用“爱心”去打动他们。对他们要真诚的关心和热爱，要有真挚的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，让他们消除戒备心理，愿意接近老师，把自己的想法告诉老师，乐意接受老师的教育。有一次临近期末考试前，一位生进学生因病住进医院，我常带着部分同学去医院看他，为他补课，到期末考试时，他的成绩不但没有退步，反而比以往的考试成绩有了提高，老师和同学给这位同学的帮助，使这位学生深深受到感动，从此他学习认真了，各方面都有了不同程度的进步。2、引导后进生学会自我教育。俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。后进生可塑性大，要坚持对后进生的个别关心、疏导。我通常针对后进生的主要缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展；用行动关心后进生，对后进生的行动个别表扬或提醒。通过这种形式的个别教育，学生感到老师既尊重我们，又信任我们，使他们“心服口服”的接受老师的教育，明白了老师是在尽力帮助我们，使我们改掉坏习惯，形成一个好习惯。让他们自已学会教育自己。在班级开展评选优秀，树立榜样活动。开展“争当优秀干部、如，优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”；“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学习榜样”的活动，坚持开展了“优秀三好学生、三好学生半期评比活动”。学生在参与这些“活动”的过程中，得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的“评选”既强化“活动”的外在价值，又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展，赋予了后进生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了后进生的主动发展，达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。后进学生的缺点毛病不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天，我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的障碍心理。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。