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《空气的性质》教学设计单位：江西省吉安市泰和县螺溪中心小学四(3)班姓名：谢如花邮编：343704邮箱：xieruhua121@126.com电话：15979644498《空气的性质》教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。教材分析：“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。教学方法：1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。2.能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。4、通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。教学目标1、过程与方法（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录。2、知识与技能（1）能用多种方法证明空气的存在。（2）知道空气有占据空间的性质。3、情感、态度与价值观培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。教学具准备：水、水槽、注射器、塑料袋、玻璃杯、纸团、空塑料瓶、气球等。教学过程：一、导入1、师：猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。[设计意图：兴趣是最好的老师，通过猜谜激发了学生学习的兴趣。]2、学生回答。二、证明空气的存在1、师：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？[设计意图：这一问题激发了学生探究新知的欲望。]2、师：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样证明呢？3、请一位学生演示实验方法。（演示用注射器吸入空气后往水中助推。）请大家注意观察，你看到了什么？[设计意图：让学生通过动手操作，水的变化直观形象地展示在学生的眼前，激发了学生学习的兴趣。]4、师：这说明了什么？5、师：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？6、学生演示并说明。7、师小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。8、谈话：既然空气是一种实实在在的物质，它有哪些性质呢？下面我们就来研究这个问题。三、探究空气是否占据空间1、师：老师带来了一个气球，谁想来吹一吹它？[设计意图：让学生再次通过动手操作，激发学生学习的兴趣，为下面的问题作铺垫。]2、师：老师还带来了一个特殊的气球，（出示气球在空塑料瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？[设计意图：这个问题的设计，同时促进学生在原先认识的基础上进一步逆向思考，寻求解决的方法，从而对空气占据了瓶子的空间这个性质得到更深刻的理解。]4、学生假设。5、推选几位同学来试一试。6、你们在吹的时候有什么感受？7、讨论：气球为什么吹不大？你有办法把气球吹大吗？8、小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。四、学生实验，进一步证明空气占据空间1、谈话：空气是否真的占据空间呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。让我们通过下面的实验进一步来验证。把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、小组合作实验。[设计意图：教师充分利用实验的素材，发挥学习资源的最大价值。引导学生开动感觉器官（眼到、手到）和思维器官（心到）培养学生动手操作能力和合作能力。]提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。3、各组汇报实验结果。4、提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。5、学生小组讨论，汇报讨论结果。[设计意图：小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等的主体参与意识和能力。]6、动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。7、学生归纳概括，最后得出结论。8、师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。）五、总结谈话：通过这节课的学习，你知道了空气具有什么性质?是怎么知道的?还有哪些问题需要进一步研究?[设计意图：让学生自己总结，使学生对课文内容有了较深的理解和感悟，同时培养了学生的语言表达能力，使学生语言表达能力得到了提高。]六、思考1、空气确实存在，它有质量吗？2、生活中有哪些地方利用了空气？板书设计空气的性质无色无味看不见摸不着透明占据空间流动性有弹性《空气的性质》教学内容：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第二课时。教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。2.知道压缩空气有弹性。三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。3、压缩空气：演示——排球。分组——排球。教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示）2.学生回答。3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。3．每小组推选几位同学来试一试。4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。2.同组的同学展开讨论，提出自己的猜想，并思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？3.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。4.学生实验。5．各组汇报实验结果。6．提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。7．学生讨论，汇报讨论结果。动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。8、那么现在请你再来把气球吹大，你会怎么做？学生实验。9、有空间就有空气占据，那么粉笔、砖块里面也有空气吗？怎样证明粉笔、砖头里是否有空气？10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。）四、探究空气是否有质量1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3．学生讨论。4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5．学生讨论。6．学生汇报设计的实验方法。7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：①两只气球要吹得一样大；②一只气球表面贴一小块胶带；③把两只气球分别系在长棍的两端；④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8．教师演示实验。9．学生分析观察到的实验现象。10．师生小结。五、探究空气可以被压缩1.教师出示一个充足了气的排球，提问：排球里面有什么？用手压排球有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？2.学生分组实验。3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。4.教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。六、课堂总结小结：通过今天的研究，我们在原来基础上，对空气又有了哪些认识呢？我们知道了空气占据空间，空气有质量，能流动，可以被压缩，而且压缩空气有弹性。正是因为空气具有这些性质，人们利用空气的性质为人们来做事，下一节课，我们将继续研究。板书设计：占据一定空间空气的性质有质量压缩空气有弹性