教学案例课堂教学生培养学生自主学习探究的能力

教学案例课堂教学生培养学生自主学习探究的能力港沟镇实验小学张倩本学期我上了《有余数的除法》一课，本节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。在“学辩诱练”课题的引领下，通过直观形象的教具展示、操作、游戏等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。整节课我多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。本节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，我让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。我没有直接告诉学生除数比余数大这一规律，而是让学生动手操作，记录，然后进行比较，自己总结出结论。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、中学生自己去交流、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。让学生真正的进行了“学”的过程。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。但是这节课在实际教学时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在学生探究环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：有趣的思考题，很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。