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《教育心理学》各章节练习题及参考答案1第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(BaldwinJ.M.1861—1934)C、詹姆士(JamesW.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。A.学生B.教师C.教D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案211、俄国教育心理学的奠基人是（C）。A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验14、现代教育心理学的创始人是（C）。A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。A.教B.学C.环境D.氛围16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。A.应用任务B.学习任务C.理论任务D.教学任务二、多项选择题1、学校教育中的核心因素是（ABC）。A、环境B、学C、教D、教材2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE）。A、1903年比纳B、1903年桑代克C、1883年霍尔D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成3、教育心理学的性质（AB）。A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相结合的独立学科C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对4、教育心理学的应用任务有（ACE）。A.为提高教育教学质量B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题C.为教改服务并在服务中发展自身D.印证与发展学科的哲学观点E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律《教育心理学》各章节练习题及参考答案3第二章学习、教育与发展一、单项选择题1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B）。A、老子B、荀子C、孔子D、奥苏泊尔4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。A、5类B、6类C、7类D、8类注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。4、操作性条件反射的核心是（D）。A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化5、顿悟说的奠基人是（C）。A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托尔曼6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A．道德性发展理论B．学习理论C．课堂群体心理理论D．教师心理7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。A．条件反射B．刺激C．试误D．顿悟8.认知同化论的代表人物是(C)。A．斯金纳B．桑代克C．奥苏伯尔D．罗杰斯9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。A．同化B．顺应C．建构D．内化《教育心理学》各章节练习题及参考答案410、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。A.华生B.布鲁纳C.巴浦洛夫D.马斯洛11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C）。A.8-9岁B.9-10岁C.10-11岁D.11-12岁12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。A.0－2岁B.2－7岁C.7－12岁D.12岁以后13、学生学习的根本特点是(A)。A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学D.解决问题15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。A.0-2岁B.2-7岁C.7-12岁D.12岁以后16、荀子认为学习的过程是(B)。A.尝试－错误B.闻－见－知－行C.顿悟学习D.认知结构的改变17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。A.条件刺激B.强化C.无条件刺激D.中性刺激18、“有意义学习”的概念是谁提出的？(D)。A.布鲁纳B.杜威C.加涅D.奥苏伯尔19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。A.闻B.见C.知D.行20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B)。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)。A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)。《教育心理学》各章节练习题及参考答案5A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉24、白鼠学习压杠杆，属于（C）。A.信号学习B.连锁学习C.刺激——反应学习D.辨别学习25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）A.联结派的学习理论B.认知派学习理论C.联结—认知派的学习理论D.人本主义的学习理论26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。A.顿悟说B.信息加工论C.分析说D.试误说27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。A.顺应B.反思C.同化D.观察二、多项选择题。1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知发现理论E、经典性条件反射理论2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）。A、负强化B、替代性强化C、直接强化D、正强化E、自我强化3、学生学习的一般特点是(ABCD)。A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性E.模仿性4、心理发展的一般特点有(ABCDE)。A、连续性B、阶段性C、个别差异性D、顺序性E、不均衡性5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学习6、小学生学习的一般特点是（ADE）。《教育心理学》各章节练习题及参考答案6A．直观－操作性B．任性－可塑性C．幼稚－发展性D．指导－模仿性E．基础－再现性7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）。A.华生B.罗杰斯C.布鲁纳D.巴浦洛夫E.马斯洛8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。A.社会特性B.以语言为中介C.能动性D.发展性E.既有直接经验也有间接经验9、意义学习包括(ACDE)。A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习第三章学习动机一、单项选择题1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）。A、正确的动机B、错误的动机C、没有意识的动机D、意识到的动机2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。A、较高B、高C、较低D、以上都不对3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。A、很高B、较高C、较低D、以上都不对4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。A、内部的可控因素B、内部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（B）的学习任务。A．比较简单B．比较复杂C．比较抽象D．比较具体《教育心理学》各章节练习题及参考答案77、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.构造主义8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（B）。A.内部动机与外部动机B.主导动机和辅助性动机C.近景性动机与远景性动机D.正确的动机与错误的动机9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是(C)。A.能力B.努力C.任务难度D.运气10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B)。A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(D)。A.能力B.运气C.任务难度D.努力12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A)。A.能力B.努力C.任务难度D.运气13、任务难度是归因理论要素中的（A）。A.不可控、稳定B.不可控、不稳定C.可控、稳定D.可控、不稳定14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(A)。A.能力B.难度C.努力D.运气附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于(D)。A.能力B.身心状况C.努力D.运气或难度15、动机强度与学习效率之间的关系是(D)。A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B)。A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。A.力求成功者B.避免失败者C.自我实现者D.追求荣誉者《教育心理学》各章节练习题及参考答案8二、多项选择题。1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。A、稳定的B、不可控的C、外部的D、内部的E、可控的2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气E.心境3、将成功归因于任务难度低，这种归因是(AD)。A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、不稳定的4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的第四章知识和技能的掌握一、单项选择题1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机遗忘理论2、概念同化的典型方式是（A）。A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）。A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机遗忘理论5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习C、具体水平学