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《审题》教学反思苔菉中心小学程桂彬我们总习惯于在学生练习时反复提醒：先审题，再下笔。然而年复一年、日复一日的提醒得到的依然是学生的我行我素，拿题即做，其结果是——屡说屡错，屡错屡说。事实证明学生一次次掉入了题目中的“陷阱”，然后又后悔不已。在每题结束后谈收获或体会时，小组交流都特别热烈，因为他们真正地反思了，有话可说。记得南师大郑毓信教授曾说过：“学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个„自我否定‟„自我反思‟的过程。”此话也道出了这份试卷特殊的价值所在——它在不经意间让学生真真切切地自我反思，实实在在地体会到认真审题是多么的重要！这种体验远比老师在学生做题前的反复叮咛要有效而深刻。我认为，课堂的精彩，来源于师生互染，互动共生，共享共进，来源于学生的真实想法、倾情表达，来源于老师精心地捕捉，智慧地引发，是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。我打破了复习课固有的模式，设计一些所谓的“陷阱”，在美丽的“陷阱”下，学生的思维敞亮了，学生的思路拓展了，良好的学习习惯就在“尝试--出错--纠错--感悟”中顿悟了。不足之处：当学生在课堂上答错题时，老师应学会从中找到肯定之处，并给出学生合理的意见，让每个同学既能勇敢地站起来表达，又让他能体面地坐下，以保护每个孩子的自尊心。使我们的课堂教学充满着人情味儿。