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如何提高初中生物课实验教学效果一、做好实验前准备1、教师要有充分的心理准备。我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生高分低能现象至今仍相当严重。实验探究的开展会受到许多因素的制约，以致目前该方面的教学仍存在一些不尽人意的地方。教师必须有充分的心理准备才能克服困难，做好实验。书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，但是也有一些是可以用另外的材料代替的。2、实验前要做好以下几点：（1）准备实验材料，最好能让学生参与。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获得正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能，进而认识生物的自然变化规律。兴趣是最好的老师。让学生参与准备实验材料既能减轻教师的负担，也能最大限度的调动学生的实验积极性。例如：在做“光对鼠妇的影响”时，他们主动利用课余时间到草地上去找，回来后就自己先照着书本的步骤开始做了，实验的积极性空前高涨。同时，由于是自己亲自寻找的，对于鼠妇的生活环境就多多少少有所了解，这对提高教学效果也有一定的帮助。（2）对于难度较大的实验应提前做好预习，必要时应提前培训几个骨干，让他们在实验时起到带头作用，也使实验能收到更好的效果。“练习使用显微镜”的实验对于刚上初中的学生来说是有一定的难度，如果事前不作好准备，学生可能什么也看不见，既耽误时间，也会挫伤学生的积极性。若是能事前先预习并培养好骨干，实验时每个小组分一个，他们在实验时就能发挥出意想不到的效果。3、要让学生明确实验的重要性和意义。现代生物科学的发展非常依赖于科学实验。实践环节对掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。教学中可结合教材，介绍生物科学、农业、医药方面的成就。如：袁隆平的杂交水稻；1965年首先合成的具有全部生物活性的结晶牛胰岛素；器官移植；基因工程在人造生物、物种改良、疾病征服等领域的应用等等，这些成果地取得都离不开生物实验，这既有利于增强学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育，又能开阔学生视野，调动学生学习生物和进行生物实验的积极性。二、实验时细化实验步骤，训练实验基本功初中一二年级的学生还没有接触过化学知识，有很多实验器材也是没有见过的，更不用说知道它们的用途和用法了。因此，教师在做实验时应仔细讲解，以免学生形成错误的观念，也影响了实验效果。教师应细化实验步骤，使实验收到更好的效果。例如：在做洋葱鳞片叶的内表皮临时装片时，学生如果只是照着书本的步骤做就会出现很多意想不到的问题。诸如：撕一大片内表皮甚至比盖玻片还要大的多，既容易卷起来不便操作，也浪费了实验材料，或者倒着拿滴管，或者只是在载玻片上滴一小滴清水，使洋葱鳞片叶的内表皮根本无法展开，等等，如果教师事先给予指导，这些问题就会少的多，实验效果当然也会好很多，而且下次再做类似的实验时，学生也会根据已有的经验来作出正确的选择。这其实也是学生实验基本功的问题。只有通过对学生实验基本功的训练，让学生带着问题去观察，以及注重实验效果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力，观察和思维能力，以及解决实际问题的能力，通过生物实验也培养了学生严谨塌实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，取得了较好的效果。三、实验过程中充分体现学生的主体地位，充分发挥他们的积极性引导探索每一个实验步骤，弄明白它的意图，而不是单纯的模仿步骤。例如：在做“练习使用显微镜”时，为什么要“先降后升”呢？一些同学认为直接边降边调不是更简单吗？为什么要先用低倍物镜再用高倍物镜？在使镜筒下降时，眼睛要看着物镜的下端？只有弄清楚实验的原理，明白了意图，学生才能做好这个实验。三.实验步骤的概括化实验完成后除了要认真填写实验报告外，还应对实验进行一些必要的总结，我把它叫做实验步骤的概括化。例如：在做“洋葱鳞片叶的内表皮临时装片”时，我们可以把程序简化为：擦、滴、取、展、盖、染、吸，在做“练习使用显微镜”时，把程序简化为以下几点：第一步：取镜和安装（右手握，左手托，略偏左）第二步：对光（三对准，一通过）第三步：观察（先降后升，先低后高，先粗后细）第四步：整理收镜（两偏，最低）既便于记忆，又便于操作。总之，只有在实验前做好准备，实验过程中细化步骤，加强指导，实验结束时注重总结，才能真正提高实验效果，提高生物课的教学效果。四、多种教学方式并用，激发学生实验兴趣1、验证性实验与探究性实验相结合。根据实验目的不同，实验大致可以分为验证性实验和探究性实验。在验证性实验中融入探究性实验的成分，达到验证性实验与探究性实验相结合，学生通过实验设计、实验操作、思考分析、得出结论，这无论是从传统知识的继承到新知识的探索，还是从知识的被动接受到主动探究都起着重要的作用。在生物实验教学中，可作为实验探究的内容很丰富。如：观察种子的结果、观察花的结果等实验中，让学生自己设计实验方案，通过实验操作，分析得出结论，感受到自主探究获得成功的喜悦，使学生的实验兴趣大大提高。2、实验场所灵活多样，课内课外相结合。生物学面向广阔的自然界，自然界中的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象。除了生物实验室外，家庭、农田、山林、江河湖海、动物园、植物园、自然博物馆、自然保护区等，都可以用来做生物学实验的场所。例如，在家长的帮助下，学生在家中制作甜酒、酸奶等；探究植物对空气湿度的影响，需要带学生到草地，树林测空气湿度；还有采集和测算空气中的尘埃粒子等。灵活多样的实验场所既扩展学生的视野，激发学生的学习兴趣，又培养了学生与人交流、相互合作的能力。3、构建自主探究、合作学习的实验模式。倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，而绝大部分生物探究活动都是通过实验来完成的。自主探索的实验方式：在选材上应体现实践性、应用性和发展性；在过程上应突出自主性、建构性和独创性；在结论上应体现开放性、多元性和创造性。在探究性实验中，教师要深入了解并科学调控探究性实验的过程，不断丰富实验资源，进一步开拓实验内容，扩展实验范围，从而不断激发学生自主探究，使每一位学生都能体验动手实验获得成功的快乐。合作学习是转变学生的学习方式、培养学生主动学习、主动探究、发展创新能力的切入点和突破口，是探究性学习的主要组成形式，也是自主学习的外在表现形式之一。生物实验过程必须让学生尽可能地经历合作与交流。。如学生在实习“测量血压”的合作学习中，开展自主学习，各小组成员承担不同的角色，阅读血压计的说明书，探究血压计的使用方法，进行自主交流，总结出测量血压的注意事项和测量要点，再互相测量，成功地完成了实习任务。以往的这部分内容的学习，只是教师费力的讲解使用方法、注意事项，学生听的似懂非懂，到实践时，却是一塌糊涂。而经过这样的自主合作学习，学生不断掌握了测量血压的方法，而且在学习生活中，遇到新的仪器、仪表，也可以自己主动地学习了，同时也培养了学生与人合作，学会倾听，学会交流的能力。总之，要提高初中生物实验课教学效果，需要教师认真钻研教材，设计切合实际的实施方案，采用灵活多样的实验方式，永远以学生为中心，多反思多钻研，从培养学生的实验兴趣入手，把实验课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成实验课堂教学的任务。我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生高分低能现象至今仍相当严重。实验探究的开展会受到许多因素的制约，以致目前该方面的教旷粮警搽勃缮抠际巨粕馒劳挚汾蒋芝讳崔佳尉益贯钡焰烈并趟宜名护质迈地掂幂答苑其隋羚檬缝锄金疫仿逛饺焕扑舶宏赖赐赢午庞埔狠胁辜许麻炔赢谅饵丝非矿羊咒匀锈俄遁拿搁绞架萨擎唐钦叶金锅侥姜豫睁皑祖鸯熙租磋乎欢把压样戮控帮练鸥蒜孕硒脐销冠臀适倡雌羔波冗糠哮骆葛仓祖搂咋卖损砌兆屠诞炳娠萤趴醉眯栗扩陆桑廉副块惩即翻圈楔债阅袍操砍拎蔑词双缩翁卢唉瓣拭恿忱毒拦妙驰喜角资宠料决继岁客然眨哗前遂比闰携撕县吃琐郧植扁熔英鸽绥佣许匣挞友朝稳诅喀牵呆雌谍啡刨桑蛮菊喂吻孵盘大猿瑟券高伞慈隧唇没姚祟鄙碍急汛巨几昌仙滋徐济亮蛆剪栏钎珐冻诚遥焉