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1数学电子教案模板：2012年5月9日第十一周星期四总第4课时课题最大公因数教学内容教学内容：教科书第79-80页，教学目标1.让学生在具体的操作活动中，探索并理解公因数和最大公因数的含义，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2.让学生学会用列举的方法表示找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3.让学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功体验重点难点教学重点：理解公因数与最大公因数的意义。教学难点：找公因数和最大公因数的方法。教学方法演示法、讲授法、练习法教学准备长18厘米、宽12厘米的长方形纸片一张，边长6厘米和边长4厘米的小正方形纸片若干张。课件教学过程备注一、复习旧知，为新知打好铺垫师：我们已经学过因数与倍数的知识，那谁来说说12的因数有哪些？16的因数呢？谁是所有自然数都含有的因数？并且它还是最……。（学生回答，教师课件出示。）师：今天要学的新知识就和因数和倍数有密切的联系，这节课上我要看看谁最会学习，能联系旧知识来学习新知识。二、创设情境，引导动手操作1、课件出示主题图，引入新课师：现在咱们的生活条件好了，几乎家家室内的地面上都铺上了地砖，铺上地砖以后显得非常的整洁和美观，王叔叔家的贮藏室也要铺地砖了，可选择什么样的地砖让他挺伤脑筋，能帮帮他吗？我们来看看他的要求。（师放课件）师：再仔细看看，王叔叔对于地砖有什么要求？（当学生2提到一些重点要求，例如：整块，整分米时，教师利用课件使这些重点要求下面出现下划线。）2、提出问题师：整分米是什么意思？整块呢？（学生回答。如果学生解释不清教师可以稍作引导。）师：在铺地时有时剩余的部分放不下一块地砖时，我们就要把地砖进行切割，那么这样做符合王叔叔的要求吗？师：王叔叔家贮藏室的地面是长16分米，宽12分米的长方形，要用边长是整分米的整块正方形地砖把它铺满，该选择边长是几分米的地砖？（生回答）3、引导探索师：到底哪种方砖符合王叔叔的要求呢？还有没有其他答案，咱们亲自动手试一试好吗？师：每位同学都有一张纸，上面的长方形代表贮藏室长16分米宽12分米的地面，老师还为每组同学准备了一个学具盒，学具盒里的几种正方形纸片，代表了几种边长为整分米的正方形地砖，你们可以动笔在纸上画一画，也可以动手铺一铺，每位同学选择一种边长的“地砖”铺在“地面”上，只要铺满一条长边和一条宽边就可以了，然后小组内展示交流，选出符合条件的方砖。学生动手操作，教师引导。三、探究新知1、认识公因数和最大公因数（1）讨论交流师：通过亲自动手铺，找到符合要求的地砖了吗？谁来汇报一下你们的结果。学生汇报。师：边长一分米的方砖沿着长边和宽边各铺几块？（学生回答的同时教师演示课件。）师：看来边长1分米2分米4分米的方砖确实符合要求，那你们为什么不选择边长3分米和5分米的地砖呢？师演示。为什么？边长是5分米呢？（2）抽象公因数概念师：我们发现边长1、2、4分米的地砖能铺满，而且是整块数，其它的都不行。那“1、2、4”与16和12到底有着什么特殊关系呢？（1、2、4不仅是16的因数又是12的因数。1、2、4是12和16的公因数）3师：同意吗？（能听懂他的意思吗？说的是什么？）。那我们就用以前的方法找找16、12的因数。你发现什么？（我发现1、2、4既是12的因数又是16的因数。）我们还可以用集合圈来表示16和12因数：中间相交的部分填什么？表示什么？（1、2、4是12和16公有的因数，1、2、4是12和16的公因数）（随着学生回答，师课件演示。）说能说一说什么是公因数？（几个数公有的因数，就是这几个数的公因数。）那这圈里的（指左边、右边）填什么？表示什么？（学生一边回答，教师一边出示课件，逐步完成上图）一起说说，1、2、4是16和12的公有的因数，叫做它们的公因数。（3）游戏：①课件出示游戏规则：学号是12的因数而不是18的因数的同学站左边，是18的因数而不是12的因数的站右边，是12和18公因数的站中间。②以上学号的学生按要求在讲台前站成一排③教师先请是12的因数、18的因数的同学分别举手，再请12和18公因数、12的独有因数和18的独有因数的同学分别举手，4其他同学判断对错。④教师课件演示以上过程，使学生进一步加深对公因数的理解。（4）认识最大公因数如果王叔叔想用最少的块数铺好地面，你会也推荐边长是几分米的地砖?你是怎么想的？（从公因数中找最大的。边长大的话占地面积就要大，铺的块数就要少）实际上4就是16和12的公因数中最大的一个，我们给它起一个名子叫：“最大公因数”（板书）16和12的最大公因数是4。四、合作交流、探索方法1、大家刚才帮助王叔叔解决储藏室地面铺设问题，还认识了两个新朋友，他们是？如果王叔叔还想给厨房铺上抛光砖，出示平面图。找出尺寸（长27分米，宽18分米）王叔叔的要求同铺储藏室的一样，你会帮他解决吗？还需要给你画一画操作一次吗？怎样找他们的最大公因数呢？2、把你的想法跟同桌交流一下，两人合作，可以在练习本上写出你们是怎样找这两个数的最大公因数的。3、交流反馈。怎样找27和18的最大公因数？4、这些方法实际都是属于列举法，在解决问题时你可以选择自己喜欢的方法。5、观察两个数的公因数和它们的最大公因数，你有什么发现？（两个数的公因数也是它们最大公因数的因数。）是不是都有这样的关系呢？学生求16和12的公因数和最大公因数，验证发现。如果告诉你两个数的最大公因数是6，你能说出这两个数的公因数有那些？6、总结求两个数最大公因数的方法。先请学生说说，然后教师概括总结，并出示课件。7、知识应用。（课件出示下题）求下面两组数的最大公因数：24和3218和30五、巩固提高1、找出下列每组数的最大公因数4和813和1751和78和9你发现了什么？教师对学生的发现概括总结，并课件出示。同桌互相举例验证。2、我会选。（1）9和16的最大公因数是()A.1B.3C.4D.9（2）16和18的最大公因数是()A.2B.4C.8D.16（3）甲数是乙数的倍数,甲乙两数的最大公因数是()A.1B.甲数C.乙数D.甲、乙两数的积3、帮2（1）班同学排队。男女生分别排队,要使每排的人数相同,每排最多有多少人?男生24人女生18人六、知识拓展。1、师：5和7的最大公因数是几？2、学生独自在练习本上完成。3、交流反馈。因为5和7的公因数只有1，所以5和7的最大公因数是1。4、师：像这种公因数只有1的两个数，叫做互质数。（请学生找出这句话中的关键词）6师：互质的两个数必须都是质数吗？请你举两个不是质数的互质的例子来。5、按要求写出两个数，使它们的最大公因数是1。①两个数都是质数：和。②两个数都是合数：和。③一个质数一个合数：和。七、全课总结。师：同学们，这节课马上要结束了，能说说你们的收获吗？作业设计练习十五第1、3、4题板书设计教后记