浅谈学生综合能力的培养

浅谈学生综合能力的培养教育改革只在改革旧的教育观念，教学方式和教学方法，从而提高学生的综合能力。对于教育工作者来说“素质教育”不是简简单单的一句口号，也不是形形色色的各种艺体类培训班。素质教育的实施要体现在培养学生的综合能力方面，并且要求教育工作者全身心、全方位的投入。如何全方位培养学生的综合能力呢?在多年的教学实践中，我认为，全方位应该体现在课堂上，课外活动中，以及家庭作业上。一、提高课堂教学水平，丰富课堂教学内容。在校学生学习的关键在课堂，课堂效率直接影响着学生的学习积极性和学习成绩。传统的教学模式中，课堂的教学内容比较单一。大多数的教师都是在固定的条条框框里进行着教学。很多人认为，课堂教学就是教室教学，离开了教室就不称为课堂了，而教师们讲授的内容在很大程度上是捆着绳子在上课。这条绳子就是教学目标、教学参考书和教案。或许有人认为，这样的说法有些荒唐。一堂课，如果没有教学目标，没有根据教学参考书备好的教案，这还叫作上课吗？我所讲的绳子并不是说不要教学目标和教案了。我认为不能使教学全部依赖于教学目标。一堂课的教学目标应该成为教学时的指向标，不要为了教学目标的完成，在课前有意识地设计各种各样的条条框框，然后想尽一切办法，牵着学生的鼻子往里钻，有的教师甚至不许学生有一点的出格，要求的标准极其苛刻。一堂好的课堂教学不应该仅仅用完成了教学目标来衡量。教学目标固然要完成，但是我认为，在完成过程中，学生的积极性、主动性和创造性的表现是最重要的，充分发挥学生的主动性，不能单纯地固着在有限制的课堂上。小学语文《走，我们去植树》这篇课文的教学过程中，我将课堂放置在劳动课上。这篇课文要求学生有感情朗读课文，背诵课文；重点理解诗歌的内容，了解植树的重要性；教育学生从小要增强环境保护意识。我在教授这一课时，要求学生将课文抄写在一张小卡片上，并随身携带。在植树节那天，组织学生去郊外植树。学生利用两节课时间在劳动中学习课文。在公路边，山坡上，学生通过观察，知道春天来临了；用自己的亲身感受理解了“和煦”的意思，更找到了植树的快乐。在植树过程中，我组织学生讨论问题：植树的重要性是什么？学生踊跃发言，各抒已见，不但讲出了课文中所写的内容（如植树可以改造大气环境，绿化祖国，战胜风沙等自然灾害），还发挥想像，介绍了树木是人类的朋友。在夏天它为人们遮挡强烈的太阳光；在冬天雪后它为自然界增添美景，还为鸟儿提供住所。它还为人们的生活提供方便，比如制作筷子，造纸，架桥等。最后，我领学生一起朗读诗歌，再分组进行背诵比赛。学生在愉快的劳动中，理解了课文内容，学会了植树的技巧，并感受到了春天的生机勃勃。如此不但完成了教学目标，还拓展了教学目标。教学任务出色完成。二、充分发挥学生的积极主动性，提高课外活动质量。课堂教学是培养学生综合能力的关键，而课外活动则是培养学生综合能力的重要阵地。教育改革前，教学要在教师的组织下，教师在课堂上往往是领导者。虽然现在提出换位教学，把主动权交给学生，但是在短时间内学生在课堂上的主动地位还是难以实现。在新课程改革的理念下，学生的主动性必须充分发挥。这艰巨的任务只能放在课外活动中了。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动，就是课堂之外的活动。在课外活动中，教师的参与是次要的。我把活动的内容和过程完成交给学生自由进行，学生在课外活动中成了自由的小鸟。我的学生最喜欢课外活动。当下课铃声一落，孩子们就如放飞的笼鸽一涌而出。他们大声呼叫，欢蹦乱跳地飞向操场，尽情挥洒自己的童真。每当看到这种情境，作为老师倒很嫉妒他们了。课外活动属于学生，但是绝不能不闻不问，更不能无组织无目的。高质量的课外活动，应该是有意义，有情趣，能发掘学生的潜力，培养学生综合能力的活动。良好的课外活动氛围不但能培养学生的学习积极性，还有助于发掘学生潜能及互相协作的能力。课外活动的质量提高关键在于教师。教师作为间接参与者为学生做引导和疏导。我会经常征求学生的意见，将每日的课外活动根据学生的要求制定不同的活动内容，围绕一个鲜明的主题，由班干部组织活动。为了培养学生的动手能力，学生们曾举行了航模比赛﹑手工制作（我美丽的家）比赛﹑绣香包和剪纸比赛等。王可的剪纸作品还在市级比赛中获得金奖呢。每个班都存在后进生。对于这些后进生，只依赖于课堂教学是远远不够的。由于后进生的差异各不相同，仅仅依靠教师的个人力量是很难全面帮助的。我借助学生的帮助，将提高差生的综合能力放在课外活动中，让后进生在活动中找到自己的价值。其实，每个学生都很聪明，他们之所以成为后进生，主要是兴趣不在学习。利用课外活动的自由空间，让大部分学生帮助小部分学生，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能。在课外活动中，涌现了优秀运动员，小画家，小音乐家，小雷锋……很多后进生在某一方面都是出类拔萃的人才，何以称他们为后进生呢？三、家庭作业要推陈出新曾经有家长问我：“你怎么不布置家庭作业呢？”在家长的观念中，家庭作业就是写在本子上的东西。其实家庭作业的范围很广，它不只限定在动笔上。家庭作业也能培养学生的综合能力。家庭是一个小社会，家庭环境对孩子的影响比学校环境对学生的影响大得多。俗话说，有什么样的父母就有什么样的孩子。虽然这句话过于偏激，但也不无道理。父母的为人外世﹑品德高低直接影响孩子的品行。家庭作业是针对学生的表现以及将要出现的行为而加以引导的。它不是简单的复习课或预习课，家庭作业要有针对性。中国的孩子在父母的宠爱下异常的娇惯，怕吃苦，怕坚持，没有毅力。由于过于依赖父母，有些孩子自私好嫉妒，对父母也不尊敬。针对这些情况，家庭作业有必要推陈出新。为了使学生真切地体会到父母的辛劳，我布置了一项做一天家务的作业，时间放在星期六。要求学生做一天的小家长，负责家里的打扫整理，买菜做饭。家长非常支持这项作业。有家长在感言中写道：“一直以为孩子还小，今天我发现孩子长大了。他围起小围裙的模样像个小大人。当我想帮他的时候，孩子却一本正经地告诉我：‘妈妈，今天我当家。’”一天结束了，看到孩子疲惫的模样，我心里却格外的高兴。孩子真的懂事了。”家庭作业不但要有针对性，还要有多样性。平时布置的家庭作业，可以是写的，背的，读的，还可以是想的，做的。遇到特殊的日子可以布置一些特殊的作业。例如，教师节前夕，让学生自制贺卡。既表达了学生对教师的尊敬，又锻练了学生的动手动脑能力。端午节时让学生查资料了解端午节的来历，再举办一个粽子展览会，比一比谁是包粽子能手。在学习九寨沟这篇课文时，我要求学生画一幅山水画，画中要有蓝天，白云，森林，湖泊，瀑布，还要有各种小动物。学生们画得非常漂亮。许多学生看着自己的“杰作”就能把课文背下来。这样的家庭作业激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。总之，“教亦多术矣”。在教学过程中，教师的责任在于“善歌者使人继其声，善教者使继其志”。学生综合能力的培养体现在学习和生活的各个方面。