利用信息技术-创设教学情境

河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文利用信息技术创设教学情境河源市源城区公园西小学梁小青【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合已成为全体教师的共识，是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中，教师要充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，用科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。【关键词】对话情境故事情境游戏情境音乐情境自主情境情感情境俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢？一、创设对话情境培养学习氛围“课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。例如：在组织学生学习《静夜思》时，我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个引人入胜的情境，激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读，既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。二、创设故事情境激发学习欲望学生对故事非常感兴趣，故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放在所学的知识上。例如，我在教学声母“dtnl”时，会在电脑上播放情境图：小朋友看，老师把谁给请来了？“孙悟空！”、“哪咤！”学生抢着答。“今天，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗？”“想！”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后，我就按下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津津有味，不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌，在学生熟读成诵的基础上，板书出“dtnl”四个字母，说：“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？”在这趣味盎然的氛围里，学生的学习欲望自然被激发了。三、创设游戏情境领略学习乐趣儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，围绕这些特点，可以设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，进而主动学习。我在教学中充分利用信息技术创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学。比如我在教学《观察人体识汉字》时，我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等等生动有趣的游戏竞赛，并以孩子们喜爱的音乐作为背景。一下子就活跃了课堂气氛，将课堂变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练，乐中学。在巩固汉字的时候，我又设计了游戏，把需要认识的汉字挂在苹果树上，孩子读对了，老师会将学生读对的苹果奖励给他，同时播放预先录制好的多媒体音频：“你读对了，你的声音就像小鸟的歌声一样好听！”“你已经认识了这个‘人’字，这个可爱的小苹果送给你！”这样一来，使得学生在游戏的活动中不知不觉地走入识字王国，领略识字的乐趣。四、创设音乐情境强化学习效果音乐的情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的能力,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。通过音乐的渲染，更容易把学生带到特定的情境中去，因为音乐最能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。如我在教学《快乐的节日》时，课文描绘的是节日快乐的场面以及孩子高兴的心情，我播放了歌曲《快乐的节日》导入课文，学生跟唱。随之我通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（小鸟、花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景）描述课文内容，让学生沉浸在欢乐的气氛中，一下就进入了预设的教学情境，为后面的教学内容的开展做好了铺垫。在学习的过程中，我再播放歌曲，让孩子们读课文，表演唱，在理解课文的基础上，我让学生再次哼唱这首歌，音乐与教材的基调、意境对应，使学生能真正感受到我们的生活是多么甜蜜，我们是多么幸福，从而巩固教学内容并获得美的感受，强化学习效果。五、创设探究情境调动学生兴趣学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的问题情境，形成悬念，可激发学生求知欲，让他们寻根究底。学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。例如：教学课文《自己去吧》，在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题：“自己去吧”这句话是谁对谁说的？妈妈们为什么不带它们去呢？我为学生创设一个探究情境，组织学生进行讨论，交流学习，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。教师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足，甚至有时可以让各种意见并存，互相启发。如此一来，引导学生质疑问难，自主探究，合作交流。调动学生学习兴趣，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，从而获得最佳的学习效果。六、创设情感情境涌动学生情感在语文教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与文本进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。现代信息技术广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。《世界多美呀》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前,我布置学生收集有关世界上富有生命力的动物资料,课堂上运用现代教育媒体为学生展现世界多么美丽的场面：母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳出生了,小鸡叽叽叽叽的叫声，小鸡看到美丽的世界。引导学生由视觉到听觉,由蛋到小鸡再到声音,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟生命的神奇，感悟世界的美丽。总之，信息技术与语文学科的整合是必然趋势，是一种辅助教学的手段。信息技术在情境教学中的运用，使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达运用能力，情境的生动、有趣、形象，激起了学生的情绪，充分调动了学生学习的积极主动性。作为新时期的教师，要针对课型特点，灵活有效地运用现代信息技术创设新颖有趣的教学情境，优化语文课堂教学结构，使语文课堂教学充满活力。【参考文献】1、韦志成著《语文教学艺术论》、《语文教学情境论》广西教育出版社1996年2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年3、《人是教育的对象》4、《语文新课程标准》