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课前预习学习任务：朗读一遍课文，完成练习册“课前预习导案”。学习时间：20分钟学习内容：1、作者简介2、写作背景3、随笔4、基础梳理问题归纳作者简介朱光潜（1897—1986），笔名孟实、孟石，安徽桐城人。是我国美学的开拓者和奠基人之一。现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。他信奉“三此主义”即此身，此时，此地。他先后留学于英国爱丁堡大学，伦敦大学，法国巴黎大学，斯特拉斯堡大学。精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。主要著作为《西方美学史》《谈美书简》《诗论》《文艺心理学》他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。方苞刘大櫆姚鼐问题归纳•写作背景：•语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创作密不可分的。问题归纳文体知识（1）随笔是散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国宋代以来凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。解放后，它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。问题归纳（2）文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。问题归纳1、给下列字词注音：涎（xián）茗（míng）镞（zú）沁（qìn）藻（zǎo）滥(làn)2、解释下列词语：学富五车:形容书读得多，学问渊博。深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。锱铢必较:对极少的钱或很小的事，都十分计较。索然无味:形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。才高八斗:形容富有文采。自鸣得意:自己表示很得意。（多含贬义）清沁肺腑:纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。点铁成金:多比喻把不好或平凡的事物改变成很好的事物。问题归纳援例:引用成例。援，引用。岑寂:寂静蕴藉:（言语、文字、神情等）含蓄而不显露流弊:滋生的或相沿而成的弊端下乘:下品，下等。朱光潜第一课时打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－。小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？（学生推举XX。那么，我想问XX，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？）设情境创咬文嚼字设情境创元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？问题归纳一、“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：A.形容卖弄才学。B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。C.形容强词夺理或狡辩。1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（）2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（）3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（）BAC问题归纳二、标题中的“咬文嚼字”是什么意思？（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。自主学习要求:给各自然段标号，并分层，概括层次大意时间：5分钟提示:全文一共８段，大致可分为三个层次问题归纳咬文嚼字第一部分（1—5段）举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。第二部分（6—7段）讲文字联想意义的使用有正负两面。第三部分（8段）最后一段是总结性的话语。自主学习思考：1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？学习任务：课文第一部分第一层（1、2）段学习时间：15分钟学习内容：问题归纳1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？明确：①“你这没有骨气的文人”。——②六个“你这……”。——→启示：③“你是个好小子。”——④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：→启示：语气坚决。感情强烈。A.思想感情不同表假定语气B.结构不同，不合逻辑C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。问题归纳2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。问题归纳3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？明确：例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。自主学习学习任务：看第一部分第二层（3、4）段学习时间：（6分钟）学习内容：4.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？5.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？6.由此例改文得到怎样的启示？问题归纳4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。5、①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。问题归纳6、修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。今举几例。（1）《汤姆叔叔的小屋》中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定的。（2）一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。（3）有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。自主学习学习任务：看第一部分第三层（5）段学习时间：（6分钟）学习内容：第五段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”。1、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？2.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？问题归纳推——步月归寺——冷寂场合敲——月夜访友——热闹场合推敲第5段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”。（1）、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？问题归纳（2）.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？明确：从文字表达的意境上。总之反复强调文字和思想感情有密切关系。强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。反馈练习泊船瓜洲王安石泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？过到入满反馈练习原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。合作探究思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?学生讨论，（3分钟）教师明确：第一部分：用三个例子．分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。第一层（1、2段），更替文字意味不同。第二层（3、4段），说明文字一增一减意味不同。第三层（5段），不同的字眼不同的意境。以上三个层次之间是层层递进的关系。情境二小堂课结课文第一部分几个实例，主要说明语言文字与思想感情的密切联系。懂得这个道理，并应用于实践，有利于提高我们的读写能力，学会从锻炼自己的思想感情入手提高语言文字水平。情境二布置作业课本：研讨与练习一、三题朱光潜第二课时设情境创完成课后练习一，每个例子说明的道理用不超过10个字的话来概括。1、“你是没有骨气的文人”一句的修改，说明2、“僧敲月下门”一句的推敲，说明3、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析，说明4、“柳面桃腰”等套语的评述，说明说法不同，意味不同字眼不同，意境不同善用联想义，意蕴丰富套板反应，易生流弊自主学习学习任务：看课文第二部分学习时间：10分钟学习内容：1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。2、合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：①诗中人物所处的环境是②诗中人物所进行的活动是③诗中表达的是诗人什么样的情趣。④这两句诗运用了什么修辞？3.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？自主学习4.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？5.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？6.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？问题归纳1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。正面：负面：点石成金陈词滥调。2、合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：①诗中人物所处的环境是②诗中人物所进行的活动是③诗中表达的是诗人的情趣。④这两句诗运用了修辞？夜晚，月影朦胧，山间泉水旁品茶，赏月独处清净，安享自然，怡然自乐比喻，对偶问题归纳3.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？答：不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。4.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？答：表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。5.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？答：①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。问题归纳6.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？答：①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。合作探究课文第二部分与第一部分之间什么关系?明确：第二部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。小组讨论（3分钟）自主学习学生朗读课文第三部分。（3分钟）思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么?最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？问题归纳明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标——“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦励．推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。即A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。合作探究1.全文的线索是什么？明确：文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：明确：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。探作合究郭老改字引李广射虎韩愈推敲阅读要咬文嚼字要写作苏轼写诗套版反应结达到艺术完美全文结构合作探究从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？明确：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识