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如何让上好一节生物实验课生命科学学院2008级生物科学专业韦珺200811000022回顾以往我在学生时代时的生物实验课中经常出现此类情况：上实验课当实验得不到正确结果或结果不明显时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响一哄而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上照抄，或抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。如今当我也要走上教师的位置，去上一节生物实验课，而这些问题应该如何避免，我请教了老师、师姐等，也在我之前上课的同学中去不断总结与反思。通过这一次的上课与听课，我认为要上好一节高质量的生物实验课必须注意以下几点：一、实验课前准备精心。1、备教案一位教师对课标及教材的理解程度怎样，最好的体现就是备教案。我认为教师在备教案时一定要认真钻研教材及课标，时刻用课标指导教学。对学生进行生物科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面和谐统一的训练，着眼点是培养学生终身学习的愿望和能力，充分体现生物课程的普及性、基础性和发展性。所以教师首先从根本上改变教学理念，应更多地关注学生已有的基础，从而确定三维有机融合的、切实可行的教学目标。同时，作为一位老师，应该归纳提取出实验的精华，也不能忽视应试能力，对实验在各种考试中的重点、考点、难点应有所讲解。2、备实验作为一个尽心的教师而言，无论实验简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。只有教师亲自做过了一遍实验，才能明白哪些地方学生容易出错，那些实验步骤是决定实验成败的关键，从而指导学生如何应对操作过程中每一个可能出现的问题。同时也可以检查器材是否准备得当，试剂配置如何以及实验材料选择是否最恰当等。如我上课的实验是：三大营养物质的验证，对实验的材料、试剂、还有一定的外界条件、切片技术等要求较高，如达不到要求实验结果就会不明显或出错。不备课，不亲自做实验，凭空想象，往往没有明显效果，便没了说服力。有时，书本上的实验步骤可以因地制宜的改进，只有做过预实验，执教者才能做出有效的方案。例如，在脂肪的验证实验中，我们小组发现制作脂肪切片对学生要求太高，于是提出了改进方案，制作脂肪涂片装片，简化实验。3、备学生学生的理论课学习进度，学生的学情，学生的接受能力的评估，是执教者在上课前必须做好的一件事情。首先，实验课不仅就是做实验本身，它本来也是理论课程学习体系中的一部分，如何把两部分的知识衔接好，必须了解学生的理论课程学习进度。其次，学生是课堂的主体，执教者应充分了解学生的学情。正如我们小组支教时，上课的班级有文科班、有理科班，很显然文理班的学习特点、学生性格特点、课程对他们的要求程度都是不一样的，那么老师对待不同的班级的教学也应该是有所针对性的。作为一名执教者应从理论课老师那里了解学生的学情，这是是一个老师事先要做好的功课。二、实验课堂教学细心。1、实验开始强调制度学生一进实验室就对各种实验材料感到好奇，往往东摸摸、西看看，不注意爱护仪器，经常会损坏仪器（虽然不是故意的）。因此，进实验室前要进行纪律教育和安全教育，制定和引导学生学习实验室制度，把注意事项写在黑板上。强调不许大声喧哗和打闹，不能乱走动，对显微镜不能用手摸目镜、物镜等，从第一节实验课就养成良好的实验习惯，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件。对此教师可以先将学生分好实验小组，每组选一名小组长负责。2、实验过程注意管理实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维的大舞台。为了让学生扎扎实实地掌握实验操作技能，指导学生实验时，既要面面俱到，事无巨细进行指导，同时，又要切忌包办代替，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用。实验课的课堂组织和管理，往往是取得较好的实验效果的重要保证，也是在实验教学中普遍存在的一大问题。在实验过程中教师一定不能离开实验室，一桌桌进行巡视，了解每组实验的进行情况，及时发现问题并指导学生解决问题。督促学生当堂做好，不能马虎，失败了重做，时间不够，用课余时间再来做，要让学生懂得实验室不是游乐园，玩到45分钟就走人，端正他们的科学实验态度。对使用的试剂、材料的使用量要严格控制，杜绝浪费。不少学生认为试剂加得越多现象越明显，因此大量的滴加试剂，这样不仅造成浪费，而且还存在着安全隐患。在实验过程中，有时需要等一段时间，此时教师可预先准备一些相关的题目，请学生思考，以免学生无所事事，在实验室里走来走去，造成混乱。3、培养学生进行科学的实验探究传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于教学的进行。因此，在实验过程中，要有意识地培养他们认真观察、分析总结实验现象、结果的习惯的，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，并且要为他们创造条件，去探索、实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。四、实验结束重在验收总结是关键，是一堂实验课的结果，通过总结才能得出结论，才能养成学生良好的实验习惯，才能提高以后实验的效果。教师应对实验情况简评，教师要对全班学生的实验情况进行简单总结，对做好的给予表扬，不足的要指出并提出更正，特别是对学生进行爱护仪器的教育。布置学生清理实验用过的仪器和材料并清洗干净放回原处，过程中要细心，以免损坏仪器或伤到自己。每小组还要检查器材是否有损坏、缺少等，发现损坏、缺少的应及时报告给老师。要求学生写好实验报告，通过实验报告可加深学生的记忆，更好地掌握所学知识。必须要求学生按时客观地完成实验报告，实验报告是学生实验的真实记录，是实验作业的重要组成部分，要求学生认真做好每一个报告中的每一个题目，如实反映实验情况，不得照抄课本实验指导。若实验失败或现象不明显，应该把实际情况记录下来，找出原因后再重做、补做，并予以更正，如果实验仍没有成功，则应该在实验报告中分析失败原因，杜绝弄虚作假，以培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。四、教师课后反思要用心。生物新课程所倡导的理念是：建立一个开放式的生物教学平台，让每位学生都有机会在这个平台上表现、发展，师生在这个平台上是完全平等的，教师要充分肯定每位学生的长处，要善于发现每位学生的聪明才智，要使每位学生得到提高和升华。那么，教师也应给自己的教学设计建立一个开放式的平台，教师通过课后不断反思使自己的教学平台更有宽度、厚度、深度、温度和广度。这样的教学也会使每位教师得到提高和升华，会更有人性化，会使每位教师真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”。