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培城小学教学教研工作管理案例分析一、背景培城小学原是一所村级小学。现有教师26人，教学班9个，学生485人。学校处于城乡结合部，由于师资力量参差不齐，学校经费不足等问题，个别教师教育教学质量一直处于低谷。教学质量是学校的生命，是学校发展的基础，由于这个基础不好，使一部分家长对学校失掉了信心，不再重视孩子的学习了。一些家长将孩子送到县直小学就读。学生转学的现象已经屡见不鲜了。如何稳步提高教学质量，成为我一直思考的问题。我多次召开班子会议，认真查找结症，反复研究方案。记得那是2005年的8月，我通过参加湖北省农村中小学校长的学习培训，听了诸多专家、学者的报告，并参观武汉市几所学校的情况，了解到学校教育校本教研正成为教改的主要形式，是学校教育活动的有机组成部分，如果学校只是在教学，那么就是在从事“经验水平”的低层次的教育活动。而教育科研则是对教育活动的特点、过程和规律进行理性的分析，是“研究水平”的高层次活动。可以说，没有校本教研，不可能有教育事业的发展。我们居安思危，与时俱进，一致形成共识：先从教师队伍入手，带动教师走科研兴校之路。于是，提出了“科研兴校”的战略思想，决心走科研兴校之路。这样，我们先后组织以下几项实验：小学生数学能力发展与培养实验、语文阅读教学方法实验、综合实践活动课的课题研究。二、案例在农村小学进行教育科研，困难是比较大的。在科研活动中，我们遇到如下的难题。1.有重自己的教学工作和竞赛工作的错误倾向。在教育科研活动中，教师中产生了一些片面认识。我们知道，教育科研是我们的一种认识过程，是我们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识教育现象，探索其本质规律的过程。它的特点是创造性，即通过探索、思考新的情况和问题，认识客观规律，求得新的发明与发现。但在实际中常常存在片面强调参与教育科研的具体形态，即重形式上的结果的展现，如发表论文、参加教案评比等，而忽视研究过程。因此，必须树立正确的科研观，根据教师实践活动的特点，使教师在教学实践中不断探索，不断发现，发挥其在教育科研中的实践优势。2、有重自己的教学工作轻学校教育科研工作的问题。实践中，这种情况的研究力量得不到充分保证，如果研究制度不健全的话，其研究成果或迟迟拿不出来，或研究成效不显著。这经常使人在平时有华而不实的感觉，而且往往因为在研究成果形成之前效益并不明显，从而使教育科研不受人们欢迎。3、有教师参与教育科研目的积极性不高的问题。有人认为教师仅仅是为评职称而写论文、搞教育科研。勿庸置疑，搞教育科研确实有使个人受益的一面。我们学校迄今已经有四位年青教师晋升小学高级教师。但事实上，教师从事教育科研的首要目的是提高自身素质，提高教育教学水平，以达到提高教育教学质量的目的。4、有教师从事教育科研能力参差不齐的问题。教育科研不同于具体的技术操作，而是更高层次上的实践，必须对教师提出较高的要求，包括提出发现问题、搜集资料、调研分析、总结经验、写作论文等具体能力。同时还要求具有从事科研的信心，面对困难不畏缩，有勇于探索、不断自我完善的毅力和坚信自己能够成功的自信等。这些都是主客条件。三、解决的办法1、建章立制，激发教师自觉参加教科研活动的热情。教师才是科研的主体。没有广大教师的辛勤劳动，教育科研只能是纸上谈兵。我们首先使教师知道，教师参与教育科研是国家的要求。其次让教师认清发展趋势。在当今这个时代，教师不再是教书匠，而应该向学者型、研究型、专家型的教师方向发展。最后引导教师比一比，看一看，激发斗志，唤起主人翁意识，鼓足干劲，为学校的崛起而艰苦奋斗。使全体教师坚定了走科研兴校之路的决心。2、建立校本教研机制，经常组织教师学习研究及时解决问题。针对案例中的四个问题，我们的作法是：（1）解决重考试成绩和竞赛成绩的错误倾向的方法是：按计划开展主题研究活动，把握好活动的过程，注重过程性档案材料建设。现在我们基本上形成了自己教育教学科研工作特点，得到县教研室领导和专家的肯定。（2）解决重自己的教学工作轻学校教科研工作问题的方法是：建章立制，规范教育科研行为，为研究工作提供制度保障：①制订奖励办法，组织教师做先进教学经验交流，优秀教科论文和教改先进个人的评选，并形成制度；②向上级教育部门推荐本校优秀的教改成果；③总结推广教改成果，千方百计扩大影响。（3）解决教师对参与科研目的积极性不高问题的做法是：让事实说话。在近两年我县教学比武和教研活动中，我校取得了可喜的成绩,有四人获县级一等奖,五人获县级二等奖,三人获县级三等奖。事实说明：教学教研才是有效提高学校教育教学质量的保证，同时也使教师终身受益。（4）解决了教师从事教育科研的能力参差不齐的问题。我们的做法是：①千方百计为教师创造必要的条件，鼓励教师投入更多的时间和精力。②尽量创造良好的科研环境，以保障教育科研活动的顺利进行。③领导的支持。学校要舍得花钱。四、反思教育科研实践告诉我们，凡是重视和加强了教科研建设的学校，其教育科研成果就不断涌现，教育质量就不断上升，学校在区域内的知名度也就稳步提高。我们尝到了“科研兴校”的甜头，也清清楚楚地看到了教育科研在学校发展中所发挥的越来越大的作用。我们愿意把我们的实际工作、我们的思想认识、我们的科研成果，毫无保留地拿出来，交流，印证，共同受益。我们将由“闭门造车”式校内科研向“手拉手”式合作科研迈进。