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教育学1.孔子中国古代《论语》“有教无类”—注重后天的教育工作；“不愤不启，不悱不发”—因材施教；“学而不思则惘，思而不学则殆”—强调学习与思考结合；把学习过程概括为学—思—行的统一过程2.孟子中国古代内发论的典型代表；我国教育最早出现于《孟子》3.昆体良古罗马《论演说家的教育》西方历史上最早的专门论述教育问题的著作。4.《学记》战国后期中国乃至世界教育史上第一部教育专著；“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。5.苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）6.柏拉图西方古代内发论的代表人物；教育思想体现在《理想国》中。7.亚里斯多德《政治学》8.夸美纽斯（1592--1670）捷克《大教学论》（1632年）《大教学论》是近代第一本教育学著作；主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”教育学成为一门独立学科的标志；主张把教学建立在感觉活动的基础上。教育学之父，从事物的感知开始教学；班级授课制理论的提出9.卢梭代表作《爱弥尔》——人的本性是善的。个人本位论10.洛克英国“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。《教育漫话》11.佩斯泰洛奇教育的目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。12.赫尔巴特德国被称为“科学教育学奠基人”。代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作，独立教育学的诞生标志。《教育学讲授大纲》第一个提出要使教育学成为科学，以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”；认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程，用心理学的统知原理来阐述教学；知情意行统一；教学具有教育性13.杜威美国《民本主义与教育》强调儿童在教育中的中心地位，实用主义教育学的代表人物.杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”。认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是从做中学的过程。设计教学法14.凯洛夫前苏联《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想；以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人；传递—接受式模式的代表人物；认为教学过程是一种认识过程。15.马卡连柯在集体中进行教育16.杨贤江中国1930《新教育学大纲》；在中国最早使用马克思观点研究教育问题。17.布鲁纳美国20世纪60年代以后，布鲁纳的课程结构论；“结构主义理论”创立者；推广“发现法”教学；《教育过程》《教学论》《教育过程再探》；发现学习模式18.赞科夫前苏联“发展性教学理论”创立者思想理论：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平《论小学教学》《和教师谈话》《教学与发展》19.苏霍姆林斯基前苏联“全面和谐发展理论”创立者；《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《学生的精神生活》20.布鲁姆“掌握学习”理论；“教育目标的分类系统”；《教育目标分类学》21.拉伊、梅一曼实验教育学22.朗格朗1970《终身教育引论》23.斯宾塞英国教育是生活的准备；教育论；首次使用“课程”为专业术语24.舒尔茨1960美国“人力资本理论”提出者25.泰勒1949泰勒原理；目标评价模式；以课程目标为中心展开；课程评价之父；《课程与教学的基本原理》26.福禄贝尔《人的教育》提出了建立教育体系的原则，重视儿童发展；个人本位论27.德鲁克美国班级目标管理。28.马卡连柯班级平行管理理论源于的“平行影响”教育思想29.弗洛伊德内发论支持者30.格赛尔成熟机制对人发展的决定作用31.荀子中国古代性恶论的代表人物32.华生西方外铄论的代表人物；行为主义33.维果茨基前苏联最近发展区34.马斯洛、罗杰斯个人本位论35.狄尔泰、斯普朗格文化本位论36.加德纳多元智慧理论37.朱熹宋“课程”一词的使用38.贾克森1968《教室的生活》隐性课程（潜在课程非正式课程）39.斯金纳新行为主义心理学家40.帕克赫斯特道尔顿制41.皮亚杰认知模式42.彼得.麦克费尔体谅模式43.班杜拉社会模仿模式44.刘易斯拉斯价值澄清模式45.康德最早在大学里开始教育学课程；《论演说家的培养》46.埃德加富尔1972《学会生存》；终身教育思想47.格赛尔美国成熟机制论48.马克思实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合49.希勒《美学书简》美育50.涂尔干社会本位教育目的论51.罗杰斯非指导教学模式52.卢扎洛夫按时教学法教育心理学1.琼.魏维思斯1531西方学者首用“教育心理学”这一名词2.夸美纽斯捷克第一次明确提出教育必须遵循自然的思想3.佩斯泰洛奇瑞士首次提出了教育要心理学化4.赫尔巴特德国开创了教学心理学的研究5.卡普捷列夫俄国1877出版了世界上第一本命名《教育心理学》的书6.梅依曼德国《实验教育学入门理论》7.桑代克美国1903《教育心理学》1913三卷本《教育心理学大纲》从人是生物的角度探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》，是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，教育心理学学科诞生。科学教育心理学奠基人，试误学习论，共同要素说，科学心理学创始人；行为主义心理学8.维果茨基前苏联文化发展论;内化说；创立了社会文化历史学派；最近发展区理论9.鲁宾斯坦主张在儿童具体活动中去研究心理现象10.布鲁纳美国发起课程改革运动，认知——发现学习论；学习策略11.奥苏泊尔认知心理学观点；有意义接受学习理论12.皮亚杰发生认知论创始人；发展心理学家；道德发展阶段论13.埃里克森美国《儿童期与社会》；人格发展阶段理论14.赫尔曼维特金场依存型与场独立型15.杰罗姆卡根冲动型与沉思型16.戈登帕斯克整体型与系列型17.比奈-西蒙比西量表18.推孟斯坦福-比奈量表19.斯金纳程序性教学；操作条件作用；斯金纳箱；行为主义心理学家20.麦考比与杰克林美国1974《性别差异心理学》21.巴普洛夫俄国经典条件作用22.加涅信息加工学习理论23.普雷马克原理24.苛勒德国格式塔理论的代表人物；顿悟学习论；关系转换说25.马斯洛人本主义心理学家需要层次论26.班杜拉自我效能理论的提出；观察学习概念；社会学习品德论27.沃尔夫德国官能心理学的提出者；形式训练说28.贾德经验类化说29.艾宾浩斯艾宾浩斯遗忘曲线30.加里佩林前苏联心智技能形成阶段论31.科尔伯格美国道德发展阶段论；道德两难故事32.布卢姆美国教学目标分类33.罗森塔尔皮革马利翁效应（教师期望效应）34.房东岳中国翻译日本小原又一《教育实用心理学》35.廖世承中国1924编写了我国第一本《教育心理学》教科书36.波斯纳经验+反思=成长37.保姆宁将父母的教育方式分为专制型、放纵型、威信型38.安德森心理技能三阶段