第三课-《原谅我》教学设计

第三课《原谅我》教学设计教材来源：人音版第五册第三课《原谅我》课型：以歌唱教学为主的综合课课时：第一课时教材分析：《原谅我》是一首3|4拍的美国儿童歌曲，曲调短小精悍，歌词简练，明快的旋律表达了一个孩子对以往的错，勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情。歌曲由四个乐句构成的一段体，每个乐句都以弱起进入，采用了“XX|X〃XXXX|X-|”基本节奏，只是在最后一个乐句稍作变化。歌曲的第一、二、三乐句的句首运用了相同的音调，朴实的语言“原谅，承认，以往的一点错”真实地表达了孩子认错时的那种谦虚的神情。第三乐句在句尾作了“5-ⅰ”的音程大跳，把恳求原谅的迫切心情推向高潮，紧接着以平稳的节奏及音调进入第四乐句，表现了孩子改正缺点、承认错误以后舒畅快活的心情。学情分析：从二年级第一学期开始，我们已经逐渐渗透简谱的教学，207班学得比较扎实，能较快地唱出旋律来，不过音准还不够稳定。为了能让学生建立较好地音准感，本学期根据教材安排，让学生能借助柯达伊手势法逐渐建立较好的音高概念，并且能逐渐感知旋律进行的特点，启发学生随着旋律的变化演唱；同时，这个班里也有很大一部分学生的节奏感不是很好，所以适当地进行节奏的训练也是必须的。一首歌曲中难免会出现难点节奏，对于这些难点节奏，我们不能视而不见，应该尝试着用简单易学的方法让学生初步获得感知。设计理念：从本学期开始，在歌唱教学领域，我们由原来的注重感受体验逐步转变到注重学生歌唱技能的训练和积累的过程，因此，从本学期开始，歌唱教学中开始注重识谱教学，根据这首歌曲节奏变化单一，曲调短小精悍等特点，来进行歌唱技能的有效练习。本课教学紧紧围绕节奏和旋律两方面来展开教学，通过分析歌曲的基本节奏了解歌曲的组成结构，通过拍节奏，用动作感受强拍等方式进行附点四分音符的感受过程，让学生能初步获得体验。通过随着旋律的起伏变化来演唱歌曲，力求达到声情并茂地效果。学生在投入地演唱中体验勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情。教学目标：1.学唱歌曲《原谅我》，学生能用自然亲切的声音有变化地演唱歌曲，感受并体验歌曲中求得朋友原谅的真挚情感。2.通过找相似的节奏和旋律来了解歌曲的组成结构，学生能通过拍拍节奏，跟着音乐做动作来体验附点八分音符的强拍感，能随着旋律线的起伏变化投入地演唱歌曲。3.通过本课的学习，学生能初步学会跟着旋律线演唱.教学重点：学唱歌曲《原谅我》教学难点：附点八分音符的感受和体验；随着旋律线的起伏有感情地歌唱。教学准备：歌谱卡片，课件。教学过程：教学过程师生活动设计理念一、开始部分，感受体验（一）组织教学。1.学生听《我的朋友在哪里》快乐入课，师生律动。2.师生问好！（二）入课，谈话。师：同学们，刚才我们一路欢歌，又唱又跳的，开心吗？（生说说）可是，今天却有一个男孩的心情很复杂，让我们一起去听听他唱给小伙伴的歌曲《原谅我》，说说如果是你收到这封信，你会怎么想，又会怎么做呢？1.师生聆听歌曲《原谅我》2.学生说说听完后的感受。3.师：同学们，歌曲虽然只有四个乐句，但是句句都很感人。（师深情朗诵）4.任何人都可能会做错事，只要你怀着一颗真诚的心在歌曲《我的朋友在哪里》中学生快乐入课，活跃课堂气氛，拉近与学生的距离。通过创设情境，教师有感情，有节奏地朗读歌词等手段学生能初步了解歌曲的内容，能从歌词的角度体验向朋友倾诉，求得原谅的心情。向朋友道歉，我想他肯定会原谅你的，下面就让我们轻声地唱唱这首歌。二、基本部分深情演唱（一）学唱歌谱1.找找相似的节奏和旋律。（1）初听歌曲。师：这首歌比较短小，虽然只有四个乐句，但是句句都很感人，刚才我们从歌词中了解到他向朋友反复地倾诉与道歉，很想争得朋友的原谅，同时这首歌的歌谱也用了很多重复的方法，请你仔细地找找有没有用到相同的音符。（2）学生聆听，思考。（3）听完学生说说自己发现的相似的乐句。（4）师总结：这首歌只有四个乐句，前三个乐句的节奏都是一样的，采用了“XX|X〃XXXX|X-|”的节奏，而且这三句的前半句都是13|5〃55开头的。（课件显示节奏和相同的旋律），而最后一句的节奏只做了略微的变化。2.拍一拍节奏。师：首先我们来读读这个重复三次的节奏乐句。（1）师示范读节奏。（师第一次读没有附点音符，第二次读出附点音符，学生听辨。第三次范读时请学生听听哪个音最强。强调附点八分音符的节奏）（2）学生自己拍一拍。（3）整齐地读节奏。（用头声的感觉读节奏）（4）师唱旋律，学生仔细听。3.用动作感受节奏、旋律的变化。（1）师：这几个重复的节奏在高低不同的音符的陪衬下显得更加感人，我想用几个动作来表达此刻的激动的心情。通过找相似的节奏和旋律的乐句，学生能初步认识歌曲的组成结构，为后面的歌谱学习降低难度。通过节奏的呈现，学生能更好地把握住乐句的难点。在边唱边画旋律线和图形谱等音乐活动中学生能积极参与识谱教学，逐渐培养学生的音准感。读节奏中强点附点八分音符的学习。通过生生，师生互动学，借助手势学，跟着音乐做动作等手段学唱歌谱，激发学习兴趣。（2）师范唱歌谱，做动作。（求得同伴原谅的动作）（3）请学生起立跟着做做，师范唱歌谱。（4）跟着音乐再次感受。4.学唱歌谱。师：下面也请大家试着唱唱歌谱。（1）和自己的同桌一起学歌谱。（2）师指出不够好的地方，并且范唱歌谱。（边唱边画出高低变化的小短线）(3)师生接龙唱唱歌谱。（3）学生跟着琴声借助手势唱旋律。（4）情绪听辨：师：这三个乐句虽然相似，但是也有自己不同的心情，那么请你再仔细地听听哪一句才是很内疚最惭愧的感觉呢？哪一句恳求原谅的心情最激动？最真诚？师深情范唱歌谱。学生听辨演唱时的不同心情。（5）学生说说自己的想法。（6）师：是的，第二个乐句中的43|2-|旋律往下，就像低头承认错误的感觉，而第三个乐句中的ⅱ|6-出现了最高音，情绪高涨，把恳求原谅的心情推向高潮。（师板书图形谱，用连贯的线把音连起来）（7）学生再来唱唱这三个乐句。（8）师：第四个乐句也很有趣，请大家再来听听看，整个乐句看起来旋律也是往下行的，可是有几个音听起来是很开心的感觉，请大家听听看。（9）师范唱学生听辨。（10）师：第四个乐句前面是往下的声音自然轻下来了，只在22处略微起伏，就好像向朋友敞开心绪后舒畅开怀的心情，我们也要把这种细微的表情表达出来，通过情绪听辨音乐活动，学生能更形象地感受三个乐句演唱时不同的情绪变化。通过高低变化的旋律线，形象地道出情绪的变化其实来自旋律的变化，让学生能更好地唱出起伏变化。唱到这里的时候，可以微微咧开嘴角。（6）学生带着不同的力度有变化地演唱歌谱。（二）学唱歌词师：刚才虽然只有旋律，但是大家都或多或少地感受到情绪在音符间的细微的变化，如果加上歌词，肯定会更好听。1.学生试着第一次演唱。（要求轻声唱）2.师提出不够的地方，范唱。（指出在一个乐句后换气，板书换气记号）2.学生第二次自信地演唱，师伴奏。3.第三次演唱，唱出真挚的情感。4.加上手势的变化表演唱。5.唱给同桌听听。6.师生编创歌词对唱。（生唱原谅你，师唱原谅我）歌词演唱中依然关注节奏和旋律的变化，把重点和难点贯穿前后，学生能在这个环节中通过动人的歌声，起伏变化的动作表达歌曲情绪的变化。三、结束部分，拓展体验。师：通过我们彼此真诚的倾诉与致歉，好朋友终于可以原谅我了，此时此刻一种特别的幸福感油然而生，那么就让我们唱唱那首周华健的《朋友》结束课堂。师生肩并肩唱唱。结束，师生再见。在《朋友》中结束课堂，提升对友谊的赞美之情。课后反思：回归文本，朴素中寻真谛。兴趣的持久有赖于知识与技能的支撑，教给学生掌握足够的终生学习音乐必备的知识和正确的学习方法显得尤为重要。而歌唱教学是进行歌唱技能训练和积累的直接途径，要让学生能在每节课中都有收获，有感受，这是我们追求的目标。本课教学始终围绕节奏和旋律两大要素展开，挖掘对歌唱本身有辅助作用的可教点，让学生能深刻地感受到旋律对抒情的重要性，让学生能比较投入地表现。通过几次试教，我发现要让三年级的学生能较熟练地把握好旋律进行的变化，着实有点困难，要在每一节课中有意识地安排训练和体验的机会，在感受音的高低变化的训练中逐渐建立学生的音准感。在这节课的第一部分的感受体验阶段，主要想通过对歌词的解读，学生能体会到致歉时的真诚，进行了情感挖掘的初级阶段。第二部分通过学唱歌谱让学生更进一步地感受到要唱出情感的变化，离不开旋律的变化。首先从相同节奏的旋律入手，让学生感知重复运用节奏乐句，通过拍拍，读读，做手势等手段让学生能初步感受到节奏的统一和旋律的细微变化。之后还运用了情绪听辨的环节，更形象地了解旋律的进行和情绪的变化是分不开的。在听辨三个乐句情绪的变化这个环节中，通过教师投入地范唱，让学生听辨情绪最低落，最激动的两个乐句，通过这个提法，学生似乎能感受到情绪在微妙中的变化，但是他们不明白这其中的道理，而紧接着我利用了旋律的起伏变化来解释情绪的变化，这样才让他们有所感悟。通过这个环节的铺垫，学生在演唱中，脑海中才可能浮现想象，情感自然也会有所流露，达到了声情并茂地效果。同时，我发现要让习惯于放声歌唱的三年级学生来说，一下子控制音要量显得比较难，因此，要在每一节歌唱课中都要强调演唱时对声音的控制。每一首歌在创作中都有各自的特点，而我们应该尽可能地吃透教材，挖掘很多对歌唱本身有用的可教点，围绕旋律、节奏、力度等音乐要素展开教学，同时也不能忽视歌曲本身出现的一些音乐记号，比如连音线，圆滑线等，充分地利用好这些情绪小精灵，让动人的歌声成为真实。