《交换加数的位置和不变》教学设计

《交换加数的位置和不变》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书一年级上册92页。【教材分析】本节课通过计算8+9=？及9+8=？让学生理解两个加数交换位置后，它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时，可以重新用“凑十法”进行计算，主要是看把哪个数凑成，把哪个数分成哪两个数的和。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”的规律推想出得数的，蕴含着简单推想过程，让学生在计算中初步学习简单的推理方法，为以后的学习打下基础。【教学目标】1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。2、培养学生思维的灵活性。3、培养学生良好的学习习惯。【教学重点】掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。【教学难点】提高学生口算的速度及正确率。【教学方法】观察法讲授法练习法【教学准备】课件、口算卡片【教学过程】一、复习导入口算：7+6=（）8+6=（）9+8=（）6+5=（）9+4=（）8+7=（）【设计意图：本节课是在学生学习和掌握了8加几的基础上进行的，复习9、8、7、6加几的知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】二、探究新知1、看图列算式。课件出示图片。师：谁能给大家讲一讲这个图中红花、绿花各有多少朵？生：左边有8朵红花，右边有5朵绿花。师：怎样列式？生：8+5=13师：还能怎样列式？生：5+8=13师：这两个算式有什么不同？生：只交换了加数，和不变2.课件出示：8+9=（）师：这道题谁能来读一读？生：8+9等于几师：你知道8+9等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你的想法说出来。预设：生1：把9分成2和7,8和2凑成10，8+2=10,10+7=17板书：方法一。生2：把8分成7和1,1和9凑成10，1+9=10,10+7=17板书：方法二。师：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十师：这两种方法都是用的凑十法。（1）除了凑十法，还有其他方法吗?（2）还有什么方法能很快想出得数？（3）我们学过的哪道题的加数和这道题相同？生3:因为9+8=17，所以8+9=17师：谁看懂他的想法了，能说说吗？生：这两个算式只是交换了加数，和不变板书：方法三：9+8=178+9=17师：你喜欢哪一种方法？师：看来同学们喜欢的都不一样，只要符合题的意思，能计算正确，你喜欢哪一种就可以用哪一种。【设计意图：通过这种开放式的练习，提高学习的兴趣，同时给学生提供更多的学习空间，在巩固8、7、6加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法，又体会到算法的多样化。】三、巩固练习1、写出得数相等的算式。（课件出示）9+6=（）8+2=（）3+9=（）3+4=（）7+5=（）8+0=（）0+7=（）4+8=（）6+7=（）2、完成教材第92页“做一做”第二题。3、完成教材第93页练习二十一第一题。4、看谁用的方法好6+5+4=（）7+8+3=（）【设计意图：分层次不断深入地练习，既巩固了有关8、7、6加几的计算方法，培养了学生的计算能力，逐步形成技能，同时初步渗透了一些函数思想。】四、课堂总结今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？【设计意图：通过学生谈感受回顾本节课所学到的知识，加深学生对知识的印象，逐步养成懂得梳理知识的习惯。然后又让学生提出自己不懂得问题，及时进行查漏补缺，巩固本节课知识。】五、布置作业练习二十一第4、5、7题。【设计意图：作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。通过作业题的练习，使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。】板书设计：交换加数位置和不变9+8=8+9=17