26、《猫》郑振铎教学设计湛江农垦湖光中学七(3)班沈小媚教学目标:1、知识与技能:熟读课文,积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、过程与方法:品味语句,对比概括,合作探究,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、情感与价值观:总结感悟,拓展延伸,形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点:1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学难点:形成关爱动物、善待生命的情感。教学方法:讲读结合、对比概括、合作探究、拓展延伸教学用具:多媒体教学课时:一课时教学过程:一、新课导入1、教师问:同学们,请问有谁养过猫吗?猫是一种活泼惹人喜爱的一种动物,在现在的生活中已经越来越受到人们的喜爱,甚至成为了人们生活中的宠物和伴侣。学习新课之前,我们先来欣赏一些关于猫的图片。2、图片欣赏3、教师:作者郑振铎的家就曾经养过三只猫,但是却有着不同的故事,同学们想不想了解作者与这些猫之间到底有怎样不同的故事?接下来我们进入新课的学习。二、积累字词1.光泽的毛也wūsè()了,终日躺在厅上的椅下,不肯出来。2.三妹特地买了一个很小很小的铜铃,用hónglíng()带穿了,挂在它颈下。3.三妹便sǒngyǒng()这她要一只来。4.我也chàngrán()地,愤恨地,在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。5.冬天的早晨,门口quánfú()着一直很可怜的小猫。6.它很bēichǔ()地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。7.大家都去找这可厌的猫,想给它一顿chéngjiè()。8.我没有判断明白,便wàngxiàduànyǔ()。答案:1、污涩2、红绫3、怂恿4、怅然、5、蜷伏、6、悲楚、7、惩戒、8、妄下断语三、理解结构文中一共写了几只猫的故事?段落如何划分?第一部分(1一2段):写第一只猫病亡的故事。第二部分(3-14段):写第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。四、整体感知:速读课文,从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化等方面,完成下表。从文中找出相关词句、小组合作概括,完成下列表格。五、合作探究(一)作者总共写了三次养猫的经历,哪一次写得最详细?明确:第三次(二)品味语句比一比,谁读得好!第一只猫:1、有一天中午,我从编译所回来,三妹很难过的说道:“哥哥,小猫死了!”2、我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”第二只猫:1、心里便有些亡失的预警。“三妹,小猫呢?”她慌忙地跑下楼来,答道:“我刚才也寻了一遍,没有看见。”2、连向来不大喜欢它的张妈也说:“可惜,可惜,这样好的一只小猫。”3、三妹很不高兴的,咕噜着道:“他们看见了,为什么不出来阻止?他们明晓得它是我家的!”第三只猫:1、一天,我下楼时,听到张婶在叫道:“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。是什么东西把它咬死了?”2、我很愤怒,叫到:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?”(三)对比下面两句话的不同:“自此,我家好久不养猫。”“自此,我家永不养猫。”明确:第二只猫丢失后,“我”家好久不养猫,表达了“我”及家人难过的心情。第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的,“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感内疚,此句表达了作者强烈自责悲痛的情感,为了避免悲剧重演而永不养猫。(四)为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?明确:因为是“我”的主观臆断,冤枉了第三只猫,是“我”亲手造成了它的悲剧。所以“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的表情也就越强烈。六、课堂小结学了本文你懂得了什么道理?做事不能单凭主观臆断,那样往往会做错事,留下痛苦的回忆;冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。七、拓展延伸:在生活中,你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?八、作业布置假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?九、板书设计十、教学反思