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第六章儿童思维发展•第一节人类早期的思维•一、儿童思维产生的指标•1、成人思维的概念••2、儿童思维的概念•二、婴儿的问题解决•1、问题解决的特点•2、婴儿问题解决的讨论•3、皮亚杰对婴儿问题解决的研究•5个月之前，婴儿没有问题解决行为；•5-10个月，婴儿出现目的行为，行为与行为结果的认识不清；•10-12个月，尝试错误的问题解决行为；•使用的方法：随机搜索法（尝试错误法）；（标志思维产生）•特点：同一方法解决相似问题•AB错误•12-18个月，继续尝试错误，AB错误减少，能快速发现启发性信息；•18-25个月，尝试错误行为减少，行为有一定的计划性，开始用心理表象帮助解决问题。••后皮亚杰研究者重复实验，认为其研究方法的局限造成了对婴儿能力的误判。•4、婴儿解决问题的能力存在明显的年龄差异和个体差异。•受下列因素影响：•（1）动作发展水平•（2）原有的认知经验•赫尔德与海因（R.Held和A.Helin，1963）“旋转木马”实验•小猫旋转木马实验(3)探索问题解决的动机水平(4)解决问题过程中对行为反馈的敏感性和及时纠正行为的能力(5)心理表征的能力(6)行为的坚持性•三、直觉行动思维•直觉行动思维即个体在直接感知和行动中所进行的思维活动。•3岁前儿童典型的思维形式。•特点：•1、思维离不开感知活动•和感知过程混合在一起，离不开感知过程，边感知边解决问题。•2、思维过程必须动作参与•没有动作和活动，儿童的思维无法进行，也不能表现。•3、思维只能反映事物的外部特征和•外部联系•4、思维只能反映动作和感知能涉及•到的内容•5、思维对象易转移•直觉行动思维的进步与局限•进步意义：•一定的动作概括，分清了动作与结果，能进行最早的问题解决。•动作与感知联合加深了对事物特点和关系的认识，为思维发展奠定了基础。•局限：•解决问题的范围狭窄；发现不了事物的本质特征；思维具有情景性，婴儿不能深入反映事物的特征和关系。•第二节幼儿思维•一、幼儿初期的直觉行动思维•新特点:目的性和计划性更强•逐渐理解相似情景的差异性•二、幼儿期的典型思维形式•具体形象性思维•特点：具体性•形象性•生活中的表现：幼儿具体形象性的表现.doc•经验性（经验滥用）•片面性（不能守恒）•表面性(表面联系)•近似性（时间空间近）•固定性（不理解相对性）•拟人性（人的形象的泛化）•进步与局限•进步：•脱离了具体的感知和动作，思维开始内化；•思维的计划性更好；•思维的概括性和灵活性加强；•使抽象逻辑思维的发展成为可能。•不足：•思维只能解决一些具体的简单问题；•具体的形象使思维解决问题时出现错误；•表象的概括性低限制了对抽象概念的理解。•二、抽象逻辑思维•抽象逻辑思维是指以抽象的概念或符号来判断、推理、解决问题的思维形式。•幼儿晚期萌芽：•具体表现在：•1、抽象概括性差幼儿的分类能力.doc幼儿初步数概念的形成.doc•2、逻辑性差•(1)类比推理研究幼儿类比推理的研究.doc••（2）演绎推理研究•李丹等研究发现，学前儿童甚至小学低年级儿童的演绎推理能力都没形成，表现为重复前提型和自由联想型。幼儿的演绎推理研究.doc•进步：它毕竟是推理,进行的是具体实际的推理或者是已经根据命题进行推理，但当结果与已有观念不相符时，按实际来修正推理的结果。•研究结果表明，7、8岁儿童表现出命题演绎的可能性，11-12岁基本具有命题演绎的思维特点。•3、发展不平衡•不同的思维对象抽象水平有差异•三、思维的自我中心化•只注意到或只注重自己对客体的认识•不能意识到对事物还存在别人的观点•别人和自己的观点还会有不同•不能站在别人的角度或客体角度去思考和认识事物的特征•自己的态度、需要、观点是衡量事物的唯一标准•皮亚杰著名的三山实验三山实验.doc皮亚杰的三座山实验三山实验的进一步实验.doc•第三节学龄儿童思维•发展的原因：•儿童的语言不断发展•形象更具有间接性和概括性，•概括能力逐渐提高，解决问题的能力增强•一、小学儿童的思维•1、具体形象思维和抽象逻辑思维两种形式共同发展，抽象逻辑思维的发展速度更快，逐渐代替了具体形象思维的地位。•如，命题演绎推理•根据两前提得出正确结论•儿童必须摆脱实际经验才行，小学儿童犹豫。•如，鱼是用腮呼吸的•鲸鱼不是用腮呼吸的•所以，鲸鱼是和平常鱼不一样的•就是不说“不是鱼”•一般，7-8岁出现演绎推理。9-10岁不稳定，11-12岁基本具有演绎推理特点。故，认为小学高年级学生抽象逻辑思维形成。小学儿童推理能力发展研究.doc•2、小学生思维由具体形象性转变为抽象逻辑性存在一个关键期•3、小学高年级学生具有人类思维结构的主要成分•4、小学生的思维发展不平衡•二、青少年儿童的思维•（一）思维发展的基本特点•1、共同特点：•①思维通过假设来进行•②思维具有预见性•③思维是形式化的•④思维具有自我监控性•⑤思维具有创造性和批判性•2、少年和青年初期儿童思维的差异•主要的思维形式：•少年儿童----经验型抽象逻辑思维•青年初期儿童----理论型抽象逻辑思维•3、思维发展的关键期•初中二年级到高中二年级是思维的转折时期•实现由经验型水平向理论型水平转化•初中二年级是开始，转化完成的时间是高中二年级•高中二年级是抽象逻辑思维发展趋于“初步定型”或成熟的时期思维成熟的表现：•①各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上已达到理论型抽象逻辑思维水平；•②个体思维的差异水平，包括思维类型差异均已趋于基本定型；•③成熟时期前思维发展变化的可塑性大，这一时期后可塑性小，此时的思维与其成年后的思维水平基本保持一致（会有些进步但不会很大）。•（二）青少年思维发展的特殊性•１、初中生思维的特殊性•思维的创造性•思维的独立性和批判性•思维出现第二次自我中心•2、高中生思维的特殊性•高中生思维已基本形成结构，个体思维基本成熟•辩证思维发展迅速不同年级中学生辩证思维发展水平比较年级（人数）总分数平均分（％）标准差初一（4397人）8340718.97(37.94)7.73初三（4401人）9965122.64(45.26)7.68高二（4229人）11287626.69(53.38)8.40•对中学生的思维研究更多的是研究其思维的风格，思维的创造性，(发散性思维、聚合式思维)、思维的品质、如何促进思维的发展等。中学生思维研究.doc