作业要求

学生作业书写及批改要求细则（初稿）学生作业是反馈教学效果、学生学习效果的重要手段之一，通过作业既能使学生巩固已学知识，又能让教师从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，及时帮助学生解决问题、落实问题，及时调整并改善教学行为。一、几种作业本的具体要求：1、抄本：抄本是展示学习效果的平台，要求格式统一、书写规范整齐、准确度高。原则上进行原题修改，不阅错。抄本只放在学校，即发即做即收，学生不得带回家。2、练习本、练习册：批阅必须有对错，不在原题修改，修改方式：1）、旁边空白处修改2）、上纠错本（抄题、上写错题、下改对的）3、课本：英语课本：1）：单词在课文对话中圈出来2）：读，要求学生全部掌握并熟练运用自然拼读方法读出单词字母单词书写要求家长在书上空白处画出四线三格，教师要求并规范学生认真书写语文课本：1）、生字：注音、组词（注意尽量使用成语组词，以积累学生成语词汇量）课文：标注自然段所有课本、作业本、练习本必须全部包皮（统一塑料皮，家长负责、教师督促）2）、二、作业批改的整体要求1．作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，教育学生要像对待自己的眼睛一样对待作业本。作业要求：书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误书写要求：字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。2．作业收发：作业本有发必收，有收必改，3．作业批改：批改要认真、及时，有改正的作业必须要复批，并根据学生情况有针对性地给予辅导，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析（每晚微信班级群晒出4—5份优秀作业）。作业要注精批细改，对个别学生要做到面批和针对性的辅导，作业均需进行书写与作业质量的等级评价，并且在学生作业的左下角标明批改日期。4．作业讲评：针对学生作业中存在的共性问题及时进行讲评，引导学生分析原因，帮助学生总结规律。5、各年级各类作业批改的规范和要求1）、打分作业：2）、等级评价作业：抄本、使用等级制，如：优+、优、良、中、差的标准进行批改，原则上不适用“中、差”这两个等级；3）、学生作业中的错字、别字，老师应在旁边注明正确的写法或者面批或者进行集体讲评。4）、作文的批改作文分分日记、作文两类。批改作文的时候主要遵循以下要求：①三年级日记要求每周篇，每学期不少于篇作文。②作文使用百分制的标准进行批改，每次精批（包括眉批、总评以及判分）班级作文的四分之一（相当于一小组），每位学生每学期至少能得到老师的两次精批。③批语要简洁，针对性，有指导性，富有童趣且书写正确规范，开头空两格，每格占一个字。分数写在作文题目的左上角，日期记在总批右下角。④作文一般在一周内批改好，眉批根据学生作文，对精彩的语句要划线表扬，对错别字、不通顺的语句，要打上记号，在右边空白处让学生订正，并要有反馈。总批要在肯定学生作文成绩的前提下，提出改进意见或努力方向。⑤日记基本上能做到每周篇，使用等级制，如：优秀、良好、合格以及不合格的标准进行批改。适当写上评语保证每学期与每位学生交流2至3次，常规错误应指出（如错别字、病句等应改正）。附：作文批改的方法1．批改作文的要求如下：1）批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。主要针对本次习作要求来评。（如：内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，是否有真情实感等。语言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理，条理是否清楚等。卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点是否正确等。）2）批改的方法有眉批、总批、和面批。眉批：可以用来指出作文中局部的优缺点，也可以对作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在，其写在作文格的旁端空白处。总批：用来指出全文总的优缺点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价，使学生明确今后努力的方向。每篇习作要有眉批和总批。对于面批，每学期每个学生至少一次。面批：面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作，或是在原文上修改或重新誊写的，在习作后教师应写上“面批”。三、作业布置的要求：家庭作业：周一至周五晚上回家，原则上不布置书面作业，只布置阅读和口头作业，详细如下：1、英语作业：每日一句和每日单词，由xxx在微信群内布置当日听说作业，家长负责督促完成并反馈给班主任（形式：XXX同学已完成口语听说X遍、X分钟）。班主任微信群和阅读作业一并布置并检查反馈。2、阅读作业：“亲子阅读储蓄罐”活动，每天由语文老师有计划布置一定页数的阅读作业，统一阅读书目（学校统一发放），统一页数，家长记录并反馈。学校作业：辅导作业要求：1、布置作业量适中，保证80%的学生规定自习时间内做完。2、过程引领，做到快节奏、高质量。3、有针对性巡回指导4、注重过程中的策略方法1）、同桌互相监督2）、分题目、分小块完成报数，确保节奏和质量3）、按做作业所需时间、作业质量进行排序，可接合评星机制，激励学生快速高效完成作业。5、各科老师高效协作，要求责任明确，以科任教师为主，另一名老师配合。