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2019上教师资格证综合素质主讲：望舒课前：预习课中：笔记、互动、提问课后：巩固、加深印象考情综述知识详解全面透视考试形式内容知己知彼理清知识模块全面理解重点记忆CONTENT目录考情综述013月17日上午下午下午9:00-11:0013:00-15:0016:00-18:00幼儿园综合素质保教知识与能力—— 小学教育教学知识与能力—— 初中教育知识与能力学科知识与教学能力高中中职中职实习指导——考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1.具有先进的教育理念2.具有良好的法律意识和职业道德3.具有一定的文化素养4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力职业理念法律法规文化素养职业道德基本能力15%10%12%48%考试模块15%15%题型分布 单选题材料分析写作合计职业理念4*2分1*14分22分法律法规8*2分16分职业道德4*2分1*14分22分文化素养9*2分18分基本能力4*2分1*14分1*50分72分合计58分42分50分150分考试题型卷面分：150分——报告分：120分多少分算过呢？知识详解02职业理念模块一（17上小学）问题：请从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（17下小学）问题：从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（18上小学）问题：从教师观的角度，评析张老师的教学行为。（18下小学）问题：从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。（17上中学）问题：请从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（17下中学）问题：从学生观的角度，评析该教师的教学行为（18上中学）问题：从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（18下中学）问题：从学生观的角度，评析陈老师的做法。职业理念——案例（14年下中）问题：请从教师职业理念角度，分析材料中“我”的教育行为。第一章教育观第二章学生观第三章教师观职业理念素质教育的内涵中小学素质教育实施的途径教育观宏观中观微观第一章教育观素质教育一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新精神：①素质教育的核心②现代教育与传统教育的根本区别1.（2016年上小学）某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心少年”“运动之星”等多项荣誉称号。该学校的做法（）。A.不利于端正学生的学习态度B.不利于促进学生的全面发展C.有利于强化学生之间的竞争D.有利于促进学生的个性发展真题2.（2015年上中学）班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有（）。A.开拓创新的理念B.素质教育的理念C.自主发展的意识D.因材施教的意识真题上课铃已经响起，本该上历史课的七年级（2）班，教室里面却空无一人。原来在上节历史课时，秦老师讲授了先秦时期的历史，同学们对这一时期的历史很感兴趣，但由于书本文字的限制加上年代久远，很多同学对这一时期的历史仍然理解得不够透彻。秦老师决定带领全班学生走出教室，到博物馆去感受这一段历史。在博物馆中，有的同学看着甲骨文出神，有的同学看着原始人使用的石器而讨论得异常激烈。秦老师也与同学们一起讨论交流。参观结束时，秦老师对大家说：“今天的历史作业就是通过对博物馆的参观，写一写你对先秦时期的了解。”后来，每一个同学都丰富了自己对先秦的看法和认识。问题：请用教育观的相关知识来分析秦老师的做法。（14分）练习秦老师的做法符合新课程改革背景下的教育观。首先，素质教育是面向全体学生的教育。材料中，秦老师面对同学们没有深刻理解秦朝历史的现在，带领全班同学去历史博物馆进行参观学习，促进了全体学生的发展。其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中，秦老师没有墨守成规地只是把教学放在课堂中，而是把课堂移到了博物馆，丰富了学生的知识和情感，提高了学生的理解能力。再次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中，秦老师带领学生参观博物馆，使课内和课外相结合，让学生在参观中加深了理解。综上所述，秦老师贯彻了素质教育的理念，树立正确的教育观，促进每一个学生的发展。参考答案微观中观宏观新课程改革的推进国家政策保障学校具体改革措施二、素质教育的实施途径中观新课改的具体目标1新课改的教学观2新课改的推进改革维度改革前改革后课程功能双基三维课程结构单一均衡、综合、选择课程内容繁难偏旧与生活、时代相联系学习方式死记硬背自主、合作、探究评价体系注重结果多元、综合、动态、多样管理制度单一三级（国家、地方、学校）1.新课改的具体目标（二）中观－新课程改革的推进△（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度①评价主体的多元化自评、互评，师评②评价内容的综合化学业成绩，创新精神、实践能力......③评价过程的动态化终结性评价+形成性评价④评价方式的多样化量化评价+质性评价1.（2014年上小学）某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法（）A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不正确，没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正确，没有体现评价方式的多样化真题2.（2014年上中学）班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理。”他自己出钱设立了“班主任基金”，用于奖励每学期期末考试前三名的学生。孙老师的做法（）。A.正确，物质奖励具有良好的激励作用B.不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质C.正确，考试成绩是衡量学生的重要依据D.不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标真题2.新课改的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”（二）中观－新课程改革的推进1.素质教育观—提素个性创两全2.中小学素质教育实施的途径—新课改下的教学观—学习过人知识回顾教育观角度分析？材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述首先，分论点1+（分论点解释）……。材料中，……其次，分论点2+（分论点解释）……。材料中，……再次，分论点3+（分论点解释）……。材料中，……总：照应开头，总结启示答题格式答题模板材料中XX老师的教学行为是恰当的，贯彻了素质教育观的理念。首先，素质教育观要求（以培养学生的创新精神和实践能力为重点）。材料中，老师……培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的学习。其次，新课改下的教学观要求（教师的教学工作应该从教育者为中心转向学习者为中心）。材料中，老师……，做到以学习者为中心。综上所述，教师在教学中要贯彻素质教育的理念，树立正确的教学观，调动学生的积极性，促进学生的发展。【2016年上小学]】李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，请说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教师里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌。最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生开展一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并指导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）真题【参考答案】李老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中李老师让学生通过集体讨论的方式，分析自己的优点，使每位同学都能认识自己的优点，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育观认为，每个学生都是一个独立的个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展的同时还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人的优缺点不一样，要引导他们健康和谐地发展。最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动地发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。因此，教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，既促进学生全面发展，又促进学生个性发展。1.素质教育是面向全体学生的教育正例——反例——2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例——反例——3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例——反例——4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——反例——案例分析总结1.素质教育是面向全体学生的教育正例——全班（集体教育，开班会）反例——个别2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例——除了成绩，还重视德、体、美反例——重成绩3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例——特长反例——对个体差异视而不见4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——新想法、去实践反例——灌输式教学，学生不会应用案例分析总结1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——反例——2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——反例——3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——反例——4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——反例——案例分析总结1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——互动反例——一言堂，教师主体2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——学习方法反例——只重视知识本身3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——参与反例——重视成绩，不关心过程4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——情感，人格反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验案例分析总结素质教育观中小学素质教育实施的途径教育观宏观中观微观概念内涵知识回顾知识回顾单选李老师是一名中学美术教师，他常常说：美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的衣物，弃之可惜，留之占地。于是李老师组织了“变旧为新”的创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣物改成既符