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1第三届广东省高校师范生教学技能大赛教学设计教材：人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象：高一学生参赛单位：嘉应学院参赛选手：陈乔2第三届广东省高校师范生教学技能大赛教学设计教材：人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象：高一学生3《气旋与天气》教学设计【上课题目】气旋与天气【教学课时】12分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第三节【新课标要求】1.要求通过对义务教育《地理课程标准》关于地球上的大气的解读，气旋与天气可承载以下课标要求:，理解气旋的定义；掌握气旋的气流运动状况；学生会运用气旋的知识分析一些天气情况。2.解读课标分析这两条课标，从三个动词“理解、掌握、运用”把握其包含的具体要求有三个:首先培养学生获取信息、理解关键词语的能力，指导学生理解气旋的定义；其次，掌握气旋的水平和垂直气流运动方向，学会结合已学知识从水平气压梯度力、地转偏向力等角度思考；最后，运用所学知识解释生活中的一些天气现象，培养学生学以致用的能力，以求活学活用。【教材分析】由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，同时，本课气旋与天气既承接上一节课锋的知识，又为后文讲反气旋与天气提供方法指导，起到承上启下的作用。在实际生活中，气旋与人们的生产、生活密切相关，通过气旋与天气的学习使学生掌握气旋的相关知识，关注天气变化。【学情分析】高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力，但对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱；高一学生还未涉及立体几何知识，空间想象能力欠缺，而气旋的气流运动这部分内容比较抽象，学生不易理解。在生活中对常见天气现象有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及4天气形势的发展了解不多，因此，学习本知识点有一定难度。另外，在学习此知识点之前，学生已经学习了大气水平运动，掌握了风的形成原因，具备了初步的知识积累，这为学生在本节课的顺利开展提供了基础条件。【教学目标】1.知识与技能学生能理解气旋的概念，阐述气旋的形成、气流特征和天气特点。2.过程与方法通过学习气旋的形成，培养学生的读图、识图技能、探究问题、分析问题、解决问题的能力3.情感态度与价值观用正确的理论解释一些天气现象,树立科学的环境观。【教学重点】气旋的气流运动【教学难点】气旋的气流运动【课型】综合课【教具】多媒体教学平台【教法】本节内容可通过层层深入的方法，揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，为此必须采用多种教学方法。方法依据讲授法通过讲授法，让学生们对程序的选择结构---条件语句有一定的了解，并在讲授的过程中让学生们能够把握住重点，提高教学效率。启发法为使学生能深刻理解知识间的内在联系，提出掌握和运用知识的方法和途径，指出学生易错、常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发法讲解。读图分析法在讲授新课的过程中，引导和启发学生进行读图、分析和思考，培养学生从图中提取信息的同时也在培养他们观察和发现问题的能力，可以提高学生的分析能力和思维能力。5【学法】学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效的甚至高效的学习。方法依据自主学习法各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。探究学习法为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。合作学习法学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。6【教学流程图】视图齐下引入新课播放一段视频和照片提出问题系统讲解深化理解气旋的概念气旋的气流运动气旋对天气的影响系统讲解深化理解表格整理归纳形成知识体系课堂小结便于复习易于掌握巩固练习加深记忆联系紧密的两道练习题巩固提高布置作业掌握知识思考问题，学以致用复习提高7【教学过程设计】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课（1分钟）通过播放台风登陆的视频以及台风带来危害的照片，引起学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习本节课的内容。带着问题，紧跟老师的思路。激发学生的学习兴趣。讲授新课一、定义（30秒）让学生阅读课本，找出气旋的定义，并找出重点字眼。气旋：中心气压低四周气压高的大气水平涡旋。查找信息、思考。培养学生的阅读能力；二、气流运动——水平方向（2分钟）根据气旋的定义，在黑板上画出北半球气旋水平气流示意图并总结其规律。根据已学过的大气水平运动来学习气流水平运动特征。培养学生自主思考的能力，利于学生对知识的理解。8垂直方向（1分钟）在水平运动规律的基础上，进一步学习气流的垂直运动规律。联系所学知识，找出气流垂直运动的规律。对知识进一步深化理解。三、天气状况（4.5分钟）从气流运动的特征引出气旋控制下出现的天气状况，并让学生分组讨论台风的相关知识。学生进行分组讨论，对老师提出的问题进行思考讨论。通过合作学习，让学生能够有时间思考问题，表达观点、交流意见，培养学生的判断能力和表达能力。三、天气状况（4.5分钟）将锋与气旋的知识结合起来，对所学知识进行拓展延伸。将锋与气旋的知识结合起来，提出问题，让学生进行思考。让学生通过思考，培养学生将所学知识串联起来解决问题的能力。9总结新课（1分钟）通过表格总结新课，使学生形成知识体系，便于学生掌握知识。思考、归纳、总结。通过循序渐进的方式让学生记得牢固，记得准确。巩固练习（1分钟）通过两道练习题，让学生对这部分知识进行巩固。1.北半球气旋的水平气流流向是（C）A.按顺时针方向辐合B.按逆时针方向辐散C.按逆时针方向辐合D.按顺时针方向辐散2.南半球气旋的水平气流运动示意图是（B）思考、回答。检测教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。10作业布置（1分钟）通过完成作业，使学生对这一节课的内容理解更透彻。查找资料、思考、得出答案。温故知新，加深对本节课知识的理解，使学生更好地掌握所学知识。【板书设计】气旋与天气一、定义二、气流运动三、天气状况【课后反思】1.我们不能只是一味地传授知识，不顾及学生地理学习能力，情感价值观的发展。新课改下，我们要改变的是学生的学习方式，让学生积极参于到自主的探究活动中去，重视学习过程的思考性。这就迫切需要改变教师的教学方式和教学理念。教师作为课堂的设计师和调控者，我们应站在学生的视角上，在学生的学习探索活动中，应更多的考虑的是为学生提供一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境，营建一种师生关系和谐的生态课堂。112.地理是用来解释生活中的现象，是与生活息息相关的，所以在教学过程中，应注重理论联系实践，运用生活中的实例来解释理论，最终理论要回归到实践，激发学生探究问题的精神，使学生学习到对终身发展有用的地理知识。3.在教学中，设计问题和练习是结合内容的难易结合和学生特点，由浅入深，符合教学规律和认识方法。