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“云课堂”是单纯用iPad上课吗？用iPad上课是否能替代传统的授课方式？用这么贵的iPad有什么新发现吗？卢湾区第一中心小学最近试点在四年级中使用iPad上课，很快引来一片议论。课堂反馈由“延时”到“即时”“云课堂”，是卢湾区第一中心小学利用最新信息技术和工具尝试进行教与学方式新转变的“时尚”说法，目前在该校四年级数学、英语和科学三个学科尝鲜。记者近日走进崭新的“云课堂”，只见教师在黑板上书写，学生拿着纸质书本，与其他课堂没什么两样。不同的是，每个学生的课桌上多了一个iPad,老师手上也以平板电脑为辅助教学工具。这节由侯琰君执教的数学课，教的是“工作效率、工作时间、工作量”。侯老师从学生学过的“路程、速度、时间”导入，讲解、书写一如往常。只是在课堂练习环节，“新情况”出现了。“同学们，现在做‘一星题’。”随着老师的提示，每位同学打开iPad内设置的题库，开始演算起来——页码面中除了有题目，还有答题纸写出演算的过程，学生轻点屏幕，各自“作战”。与此同时，全班学生的作业情况经“云课堂”软件开发平台搜集、处理，“同步”贮存到老师手中的iPad,并被分门别类地“统计”出来：哪道题正确概率高、哪道题差错在哪个环节、每个学生的答题情况。而做“三星题”时，每台iPad会根据学生前阶段的练习完成情况给出适合的题。“即时展示教学实景，给出全班学习‘现在时’，是这种课堂的优越之处。我能据此及时进行调整，不必等到学生完成回家作业后。”侯老师说。因材施教由“没条件”到“有可能”传统的课堂、统一化的教学进度，让学生必须同步接受教育，很难真正因材施教。现在利用iPad,情况却有所不同。校长吴蓉瑾认为，“云课堂”最有益的地方就在于，教师能因材施教，学生能个性化学习。她把“云课堂”概括为“Cloud”，即Change:改变(改善学习方法，改进教学方式)；Light:轻松(落实教学五环节，减轻课业负担)；Open:开放(整合各类资源，开放高效课堂)；Unison:和谐(增强情感互动，促进共同成长)；Development:发展(关注研究绿色指标，展望学校美好前景)。课堂上经常碰到这样的情形：学习好的学生“吃不饱”，做完作业要走动；学习暂不理想的学生“吃不了”，非常无奈。有时课堂秩序要由教师出面维持。其实造成这种现象的原因不在学生身上，而在于教学不匹配。吴校长的话在学生身上得到了印证。四(5)班的姚佳辰同学对数学很有兴趣，他做完“一星题”后做“二星题”，随后又挑战“三星题”，“这在过去是不可能的。”吴蓉瑾说。导入的是先进教学方式而不是iPad“是不是每位学生都要配iPad？”吴蓉瑾的态度很明确：“我们引入的是先进的教学方式，而不是单纯的iPad.现在学校配备了足以让一个班使用的iPad,并不意味着会永远使用这样的平板电脑。”学校通过规范的申购、招标等手续，购置了一个班级的平板电脑用于教学试点，无须家长出资，平板电脑仅仅作为一种教学设备运用于相关学科的课堂教学，上课结束即回收充电入库，学生不能带回家使用。为此，学校召开了家委会和四年级全体家长会议，介绍“云课堂”教学试点推进工作，明确提出，不需要添置家用电子设备，教学试点时将开放课堂，请家长一起参与。并让参与学生适应，在试点前让学生学习使用电子设备，根据学生的兴趣、喜好调整“云课堂”试点教学页面，保证儿童化，屏蔽娱乐、游戏功能，简便操作方法。市教委教研室数学教研员姚剑强认为，“云课堂”是一种新型教学的尝试，使用电子设备也仅仅是在学校原有教学研究基础上，结合传统教学模式进行的一种探索，它不偏废传统教学模式，如动笔书写作业，阅读纸质书籍等。黄浦区教育局局长王伟鸣强调，建立以信息技术为支撑的新型课堂，是教学走向现代化、信息化的积极探索。【小编解读】“云课堂”：cloudclass信息技术：IT(InformationTechnology)教学工具：teachingtool工作效率：workefficiency工作时间：workinghour工作量：work-load因材施教：teachstudentsinaccordanceoftheiraptitude平板电脑：tabletPCiPad进课堂或将引发课堂新“革命课堂上，学生使用iPad上传作品、赏析照片、实时与老师进行交互评价……近日，北京市朝阳区白家庄小学教师张玲在五年级的美术课上，使用iPad上了一节《爱生活爱摄影》的研究课。新设备的出现，让学生们充分享受着高科技产品带来的学习乐趣，同时增强了课堂的互动性和教学效率。iPad进入寻常课堂学生拿着iPad这样的平板电脑，在教室或学校任何角落“移动学习”，从本学期开始，这样的设想在白家庄小学已经变成现实。目前，学校已经在英语、数学、美术、音乐等学科开始试验使用iPad进行教学。为此，白家庄小学在四个校区分别配备了一个班额数量的iPad，课前由教师发放给学生使用。为什么要把iPad引进课堂呢？校长祖雪媛介绍说：“很多老师都买了iPad，里面有很多资源，而且可以自主选择，这与学生的个性学习有很好的结合点。而且，我个人也在利用iPad学习外语、阅读书籍，很受益，这坚定了在学校开展iPad进课堂实验的想法。祖雪媛说，未来的课堂并不是把学生组织到固定的多媒体教室上课，而是学生人手一本iPad，从而实现学习资源的共享。今后，老师教书可能不再是“黑板+教科书”的模式，而是利用平板电脑的超容量建立一个庞大的学习资源库，里面有大量教案、课件、习题、图片、音频、视频以及各种有趣的互动课程。学生可在不同难度级别的题库中选择适合自己的习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而实现分层教学和个性化指导。传统课堂将焕发新魅力据了解，目前iPad教育类应用软件有6000多款，其中70%左右属于免费产品。“软件库里有各国画家的名画可以让学生进行欣赏，学生可以用iPad里的画笔进行绘画，还可以利用iPad进行摄影摄像教学……这比纯教师教乐趣大多了，学生也更爱学。”张玲老师说。在祖雪媛校长眼中，iPad进入课堂或将引发教学新的“革命”。“我们引领教师主动适应信息化社会的发展趋势，变革课程内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的交互方式，以教育信息化促进教育现代化。”北京邮电大学[微博]教育技术研究所王楠博士认为，iPad电子教学以互动为特色，更适合今时今日的学生，因为对他们而言，电子设备是日常生活的一部分。一名五年级的女生告诉记者：“在课堂上使用iPad增加了趣味性，学习兴趣更高了。”随后，记者随机询问了学校几位学生，他们均表示用iPad上课非常有意思，很喜欢。此外，白家庄小学张国徽主任表示：“iPad内有大量的软件，如何用好这些软件，对老师来说也是一个探索的过程。目前而言，iPad仍然只是教师的一个辅助工具，黑板等传统教具仍将继续沿用。”正确引导使用是关键“iPad不是新鲜事物，但用来上课还是头一回，虽然学校的出发点是好的，为了让学生更有个性地去学习，但就担心小孩子没自控力，拿着iPad玩游戏。”采访中，不少家长[微博]对iPad进课堂既肯定又担忧。“孩子在家庭中接触iPad，只是认为它有很多好玩的游戏，却没有见识过它强大的学习功能。”祖雪媛认为，教师完全可以通过掌握先进技术，实现让这些好玩的东西吸引孩子，从而促进学习。为了规避iPad的娱乐性“风险”，白家庄小学实行统一发放回收，而且只限课堂上使用。“学生接触iPad的时间并不多，而且学校对iPad系统作出相应的限制，禁止学生使用其他娱乐功能。”张国徽告诉记者。对iPad进课堂，社会上仍存在不少的争议。对此，首都师范大学教育技术系副教授乔爱玲博士表示，“互联网进入课堂也曾遇到一些质疑，但目前利用互联网进行教学已经非常普遍。iPad的境遇与此类似。我们教育工作者理应有一种前瞻性的目光，不能墨守成规，对于先进的东西，要积极地为我所有。”乔爱玲表示，先进的设备为教育教学服务是大势所趋，积极的探索重于无意的争议。她认为，高科技的东西应该是服务于人类的，关键是学校怎么去正确地引导孩子使用这些产品。