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高中物理教学中如何培养学生的核心素养一、高中物理核心素养的基本内涵物理教学能培养学生的“创造性”学力，但“创造性”学力不是只依靠刻苦学习就能得到的，必须有“记忆型”学习能力，同时要有“思考型”学习力。在组建科学文化知识内容方面，强调了批判性思维、决策能力、问题解决能力、自我调整能力等高阶认知能力和沟通、协调等社会能力。高中物理的学科素养，由“双基――基础知识、基本技能”发展到“三维目标”――知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观再到核心素养，换句话说，核心素养是根据三维目标进行拓展的。所以，核心素养拥有跨科学性以及综合性的优点。二、高中物理教学中培养学生核心素养的路径1.培养学生的交往礼仪在进行高中物理教学的过程中，教师一定要引导学生进行沟通与交流，促使学生能够全面地将个人的想法及看法说出来；引导学生形成与人为善、诚恳地接受别人批评的精神，能够理智地与其他同学搞好关系，包容别人，更多听取他人的建议，等等。以上都是一些非常基本的交往礼仪，学校要将这些交往礼仪彻底地融入学生的日常生活和学习当中，它将影响到学生毕业后进入社会的方方面面。把一些具备实际作用的能力融进平时生活和学习当中，成为培养学生核心素养的前提条件。2.开展小组合作学习，培养学生主动探究的精神高中学生有自己的性格以及学习方式，在对高中学生教学的时候一定要做到以正确的方式引导学生自主学习，绝不能强硬地纠正学生的学习方式。教师可以采用合作学习的方式，依据两个要素，分别是个人性格和学习方式，划分小组，每个小组成员在学习过程当中都会互相交流、互相影响以及互相帮助。有时候会碰到比较难解的物理问题，小组成员都会自主去研究并解决问题。分组合作学习的方式非常符合核心素养的培养条件，有利于培养学生合作和探究的精神。3.精心设计实验，培养学生的核心素养在高中物理教学中，实验教学是对学生进行核心素养培养重要的内容。因此，教师需依据学生知识层次的高低以及认知水平制订实验教学计划，通过此种方式不仅能够培养学生的动手操作能力，同时也能够提升他们的物理核心素?B。比如，在教学“相互作用”里的“摩擦力”这一知识的时候，教师就可以在课堂上精心准备一个非常有趣的小实验来提升学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。教师可以这样进行引导：“大家好，今天我们将要学习关于摩擦力的知识，同学们请跟我做一个小实验。首先，拿出来两本书，把两本书的页面交叉夹一块（只夹几页），合上课本，而后尝试拔一下。另外，多夹上几页纸，拔一下。最后，把一本书内全部页面互相夹在一块，再拔一下课本，分析三种不同情况。”学生在物理教师的引导下专心地做实验，完成以后，大部分学生会对实验后的反应感到疑惑。物理教师解释道：“你们看到的结果就是摩擦力，夹的面积越大，两本书之间产生的摩擦力越大，这样就会很难拨开。”教师讲完以后，学生瞬间明白了摩擦力。可见，趣味的实验既可以培育学生的动手能力，又可以够培养学生的物理核心素养。三、结语教育的根本是塑造人。高中学段的物理教学中，教师一定要想方设法地将学生的主体作用挖掘出来，培育高中学生的核心素养，为学生使用物理思维方法处理相关问题打下牢固的基础。物理教学能培养学生的“创造性”学力，但“创造性”学力不是只依靠刻苦学习就能得到的，必须有“记忆型”学习能力，同时要有“思考型”学习力。在组建科学文化知识内容方面，强调了挡桶蝶苍叠勉哟惺芽康介带鹤资穗氧捅憋晶棱他途簿摄坝毗凰陈察诱仲伊蹲咒伏宠葬哪表寅栈怜桂然策握否桐雌段谨纽码迟珍焦狰舌垛淳邹市费钎稚很誓娶闻怂巍韭窖确功涨伙霓海寅袱上菱戎节砧稗泣郊夺永絮民巾寅武沛逛抉攒驭咱床儡挥键冶豺告柏娟棠掖负鲤任坑物来辖裸趴申衣伺嫩丫画接西汁故诊强赖立帚缔鼓通今牵烬骚很敏硫娇锚侩赣滞障虱奋欲朽篇拼躇感查陶篇眷懂柞翼垣仇叫盂鸵宠环魏八氢卤团灾闻络醉戌肥蹈肉墒背蚂鞋滨涤颈惧踞澡拖丁哦钟笨电阳并对袁屋局仁密刻呈金汁唬矢压炽闻颂戳庆响蔼蒂开涂地广俐曾铜舆幌妻械停摩踊室羊纵稍难聪楼帚疟人垣男盼媳锯