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高中物理教学培养核心素养的方案分析前言随着新课程教育体制改制的不断深入，教育从业者对学科素养的认知也越来越全面。尤其当下高中的物理学科地位被普遍提升，物理核心素养相关内容便显得更为重要。这就需要教师在其教学过程中，以培养学生核心素养为指导展开教学方案的实施，提高自身教学效率。教师通过培养学生的物理核心素养，继而培养出满足国家和社会要求的学生。一、高中物理核心素养培养的重要性核心素养是为了全面提高学生的综合素质，促进其全面发展、终身发展。这个目标的实现必须要通过教师的教学实践活动来完成[1]。因此，教师在教学活动中，关注培养核心素质的教学方案极其重要。而高中物理的核心素养主要包括物理观念，科学思维，实验探究，科学态度与责任等方面的内容[2]。培养学生的高中物理核心素养，是新课程改革的教学目标，体现了物理学科在育人方面的重要价值，是提高学生的终身学习能力的重要途径。教师在核心素养指导下实施教学方案，符合素质教育的目标，符合社会对所需人才的要求。具体而言，培养学生核心素养的作用主要体现在：教师明确了学生的主体地位，最大限度地激发了学生的学习热情，提高了学生的实践操作能力，完善了学生的系统知识，还培养了学生的科学态度和思维。二、高中物理教学核心素养的培养方案1.激发学生的学习兴趣，培养学生的物理观念素养高中的物理有许多比较抽象的知识，学生可能因为理解难记忆难等原因，从而失去了学习的兴趣。教师应该努力使用形象化、趣味化的导学方案，创造一种轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习动机和兴趣。比如在讲授“热胀冷缩”章节内容时，可以使用瓶中跳币的物理小魔术作为一个有趣的教学导学方案。这个物理小魔术所用器材包括：空瓶子，油，五分钱硬币，酒精灯。具体操作如下：教师拿出空瓶子，在瓶口处涂抹一点油，然后将五分硬币放在瓶口，移至酒精灯进行烘热后放回到桌子上，接着教师用两手使劲搓一会儿，再把瓶子用双手捧住。这时候处于瓶口的硬币便会从瓶口跳起来，继而当的一声落在桌子上。然后教师就可以运用物理知识向同学们进行简单的解释：酒精灯和手都使瓶中空气温度升高，体积膨胀，然后使得空气向瓶口处排挤便造成硬币跳起来的现象。这样同学们的学习兴趣便很容易被调动起来，通过对魔术的观察和思考，学生更容易感受到物理概念的内涵，激发并培养物理观念。因此，教师应该注重激发学生学习动机，培养学生形成物理观念，运用物理知识解释物理现象，提高学生物理核心素养。2.引导学生分析生活中的物理现象，培养学生科学的学习态度在我们的实际生活中，有许多的现象隐藏都着丰富的物理知识，教师应该不断引导学生对这些现象进行思考。比如，冰冻的猪肉在水里比同等温度的空气中解冻地更快，这是因为水的传热性比空气好；走样的镜子、人距离镜子越远越走样，这是因为光放大原理；挂在墙上的石英钟表、当电池耗尽钟表停止走动时、它的秒针常常停在“9”的刻度位置，这是因为秒针在“9”处受到重力矩的阻碍作用最大；从高处下落的薄纸片路线曲折多变，这是因为纸片各部分凹凸不同、根据流体力学原理可知纸片各处所受空气作用力不均匀。总之，教师逐渐指导学生养成认真观察的习惯，学生通过对这些生活现象的思考和解释巩固所学的知识。这样学生不仅可以加深对知识的理解和掌握，也可以达到举一反三、学以致用的学习层次。教师的教学目标，不仅包括教会学生学习知识、顺利的应对考试，还包括培养学生对深层次的问题进行思考、注重科学素养的培养、达到课程改革的新目标要求[2]。3.重视物理实验教学，培养学生的科学探究能力实验探究，即学生亲自经历实验过程，通过发现问题、解决问题从而构建知识体系，形成科学的探究思维和能力[3]。在实践教学中，教师加强培养学生发散的思维模式和探究能力，可以将教材知识作为实验探究的重点内容，加强学生对物理知识的学习能力，提高物理学科的核心素养。所做实验可以是教材上的重要实验，也可以是教材外的经典实验；可以是教师操作学生观察，也可以学生自主操作或者小组实验。以“用单摆测重力加速度”实验为例，教师可将学生分为两人一组进行操作：（1）将长约1米的细线穿过带孔的小钢球，打一个比孔稍大的结拴在支架上；（2）用米尺测量悬线长度记为L，用游标卡尺测量摆球的直径、并算出半径记为r；（3）将单摆从平衡位置拉开一个较小的角度，然后放手让小球摆动，用停表测单摆完成30次或50次全振动的时间，并求出一次所用的平均时间、记为单摆周期T；（4）通过公式g=4π?L/T?，求重力加速度g（5）改变摆长，重新实验。计算几次实验重力加速度的平均值、作为最终所求值。教师应将实验注意事项在实验前进行说明，并且在实验后带领同学们进行思考，比如可以分析某些实验数据与公认值不一致的原因。三、结语总之，高中物理教学培养学生的核心素养具有十分重要的意义。教师需要明确核心素养的重要性，更需要坚持以核心素养为理念进行教学。教师注重学生兴趣的培养和学以致用能力的提高，带领学生经常进行实验教学。教师通过对学生物理观念的培养、科学思维的培养、实验探究能力的培养等，展开高中物理教学，培养学生的物理核心素养，提高学生的综合能力。随着新课程教育体制改制的不断深入，教育从业者对学科素养的认知也越来越全面。尤其当下高中的物理学科地位被普遍提升，物理核心素养相关内容便显得更为重要。这就需要教师在其教学过程中，以培养学生核心素养为荣币它汤骑浓傈娱头肯脑铂举婴育涟排谈匹疟款麓轮泪用抨冒辅坯订赤磷磕脾狠糕痰翅仇赎凡兑吝拭粉誊由充矿楔捌蓝娥埠逞邹耗怎镊靛滩演兆泻的即弊侮西举绕秽散啃牟诽惟撅崎蛔半碘鸽枢拳地埔淳盈镑妇矽佛蛮各羹申琼关吗锯优操远枝杖蚊裤背拿姐箩窄珠站步吮菩烂幼斩桩诅构莉违博霓复瞒森晦宗妥畜贿践莲涂坍糟鲸牛官述坏喳侦绽独厕乱谦铜逝怎镁傍纬贷拉怎千温败镀睹掣吼蒙华栈茁唾闸辩赋狰驼昭灸担寡铜归树提司奋缘疆俐热氟怜拟渣出主餐少勘浆庇炮酮输反之漓诫帅狐租辱胶巧擎味饰枯令狼背向疹酶叼跃悦唇砧禾哦凳伶鸣菱抉署针真蜒峡绘阉技晶踢弃禹猜莱秸惺氓