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让数学课堂活跃起来——《可能性》课例研究报告宋宅小学王慧巧一、研究背景：提高课堂教学效率是学校发展和教师专业发展的共同要求，也是提高教育教学效率的有效途径。虽然教学是一门无止境的艺术，但用科学的方法来武装自己，并不断去尝试研究课堂，将会延伸我们的课堂。研究表明，每个学生都有分析问题，解决问题和创造的潜能。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心因此，教师要充分利用学生的这一心理特点，发挥学生参与教学，自主探索的积极性。新课程也要求改变教师一味传授的权威地位，做好学生的组织者，引导者和合作者。二、研究主题：合作、实践三、教材分析：“抛硬币”是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。本课时是学生第一次接触到不确定现象，要求学生能够用一些诸如“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。本课是在学生已经学习了简单的统计活动的基础上进行教学的，也是今后进一步感受事件发生的可能性有大有小的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。在备课时我反复斟酌一个问题：由于低段儿童自我控制能力还不是很好，如果使用“抛硬币”这个游戏，会不会效果达不到自己的要求，学生也没有收获。在请教老教师之后，我决定把“抛硬币”游戏改成“石头剪刀布”游戏。四、学生状况分析：学生已经经历统计活动的全过程,感受了统计的必要性,且会填写简单统计表。在生活中，学生对于随机现象有所接触，只是理性的认识不足，需要亲身体会。学生在学习过程中，可能会出现的困难是：能正确感受随机现象，但不能很好地用语言表达完整。通过小组合作学习，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。五、教学法及手段：1、教学方式：教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会。这节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小，爱玩，好动，好奇心强。为了激发他们的兴趣，我采用多媒体辅助教学，引出问题，从而解决问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我又设计安排了摸球等数学活动，引导学生主动观察，猜测，验证，推理与交流。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。2、学习方式：新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了小组合作学习的方式，让学生在有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事情发生的可能性。六、教学设计：以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，我通过综合练习闯关题目，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系。2.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。可能性教学设计教学目标：知识目标：使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能用“一定”，“不可能”，“可能”来描述事件发生的可能性，初步体会概率的思想。能力目标:初步培养判断和推理的能力。情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：让学生初步体验事情发生的可能性。教学难点：用“一定”，“可能”，“不可能”，来描述生活里的事情。一、游戏导入师：同学们，你们玩过“石头剪刀布”的游戏吗？谁愿意和老师来玩一玩？玩之前猜一猜我和他谁会赢？2、你想赢老师吗？第二次游戏3、如果我们再玩一次，猜一猜，结果会怎样？生：可能老师赢，可能他赢，也可能平手。4、现在我告诉大家，如果这次老师出剪刀，结果会怎样？生：我出石头一定赢老师，出布一定输老师，出剪刀一定平了老师。5、在我们日常生活中，有些事情发生的结果是可以确定的，有些事情发生的结果是不确定的，这样的例子很多，今天我们就一起来研究可能性的问题。板书：可能性游戏二：摸球先拿出一个空袋子，让学生猜一猜里面是什么？1、放了3个白球，猜一猜摸到什么颜色的球？（先猜再摸）为什么每次都猜白球呢？2、继续摸会摸到什么球？3、为什么摸到的一定是白球呢？谁能完整的说一说。4、另一个袋子里放黄球，学生摸球，老师猜（都是黄球，所以老师说一定是黄球）5、从这个袋子里可能摸到红球？为什么不可能？师：可能从这个袋中摸到黑球吗？生：不可能。师：可能从这个袋中摸到红球吗？生：不可能。师：可能从这个袋中摸到除白球以外其他颜色的球吗？不可能6、现在老师把黄球和白球都放到这个袋子里去，你们猜现在会摸到什么颜色的球？7、前面你们都猜对了，为什么这次没全猜对呢？（因为里面有两种颜色的球，可能摸到白球，也可能摸到黄球）三、综合运用师：摸球游戏同学们玩的很开心，接下来我们要进行闯关大考验，怕不怕？很自信，很有信心。1、连一连2、用“可能”、“一定”、或“不可能”下个星期三（）会下雨。太阳（）从东边升起。人（）活到1000岁。汽车的轮子（）是圆形的。我的年龄（）比妈妈的年龄大。从出生到现在人（）没吃过东西。3、我是小医生！公鸡一定会下蛋。我们不可能会长大。今天是星期五，明天一定是星期六。青蛙不可能会冬眠。地球一定有地心引力。人不可能住在太阳上。4、选一选四、小结师：同学们，其实我们身边可能发生的、一定发生的事情很多，希望每个同学细心观察，和同学或老师一起讨论好吗？五、游戏结束：全体起立。看看谁最机灵。（1）站着的一定是女生。（2）站着的同学可能是女同学，也可能是男同学。（3）站着的同学不可能是男生，也不可能是女生。（4）站着的同学一定是某某班的学生。七、柳钻灵等老师的评价：一个新教师有这样的教态这样的心理素质真的很不容易，课堂气氛也不错，学生一直在一个轻松愉快的课堂中学习，教学一环扣一环很流畅，听起来很舒服，语言表达还可以，能以学生的语气与之对话。在开始的石头剪刀布的游戏中，老师没有用合适的语言来引导学生说出“可能、一定、不可能”着三个词，以至于到摸球游戏时，这3个词都是老师提出来的，感觉有点太牵强，是牵着学生走，而不是在你的语言引导下走。所以这三个词是开始就没有落实好。再者，上课我做到了师生互动，但忽略了生生互动，比较少。还有就是最后一个游戏环节，没有组织好，搞得学生不知道怎么办，全班起立来做这个游戏的，这样可能就能完成游戏了。八、教学反思：反思本节课我认为还是有很多成功的主要体现在以下几方面：1、在引入的时候用一种特有的方法进行导入，直接用游戏的方式悄无声息的进入教学，让学生初步体会那些不确定现象。2、在引入“可能、一定、不可能”之后，我又以摸球的游戏再来加深学生对不确定事件的了解和表达，通过师生合作、生生合作来缓解上课的学习气氛。组织学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的不确定现象吗？因为我省去了抛硬币这个游戏，教学时给学生的举例时间就多，学生举出的例子也有代表性：在判断“世界上的花是香的”时，有个学生说花一定是香的，其他学生就开始反驳他，并举例子来证明花可能是香的。学生自己通过这种方式，说明他们在学习，在表达课已经成功了。总之，本节课体现了数学味，很好的达到了教学目的。当然本节课也有许多美中不足的地方，怎样使游戏设计的更合理，还有在闯关时题目量的把握上更好，这些都是以后教学中应该考虑的。九、我的思考：1、上课很活跃，但热闹后面的教育意义有多少呢？2、学生对游戏的兴趣胜过对数学的兴趣。十、我的感悟：设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂有效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。