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安庆市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类班主任工作课题名称初中生学习动力促进机制研究申请人（课题负责人）（签名）余岳华申请人（课题负责人）（签名）汪仿伦申请日期2012年12月安庆市教育科学规划领导小组办公室制填报须知１、按照《安庆市教育科学重点研究市级立项课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。２、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。３、每个课题原则上限报１名负责人，特殊情况也不得超过２人。４、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。５、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决。６、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。７、申请书按一式三份报送安庆市教育科学规划领导小组办公室。课题名称农村中学“后进生”转化个案研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位（联系电话）余岳华汪仿伦女男3839教导主任中一中高岳西县白帽中心学校1396643911613170064255课题负责人学术经历余岳华：全国希望工程优秀园丁、岳西县教坛新星、教学能手、骨干教师、优秀少先队辅导员、师德标兵，热衷于班主任工作，曾参加安庆市、安徽省骨干班主任培训。工作勤勤恳恳，乐于钻研，所撰写论文十几篇获县、市级奖，辅导学生演讲、征文十几人次获县、市、省级奖。汪仿伦：从事教育教学工作二十余年，近几年一直从事教导工作，教育教学管理工作经验丰富，多篇论文获奖或在省级刊物发表。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位汪从葆男46中高岳西县白帽中心学校徐观华男44小高岳西县白帽中心学校汪海坤男43中一岳西县白帽中心学校朱革新男41小一岳西县白帽中心学校徐海文男37中一岳西县白帽中心学校汪选男37中一岳西县白帽中心学校刘飞男34中二岳西县白帽中心学校余升桥男32中二岳西县白帽中心学校祝桂林男32小一岳西县白帽中心学校课题论证（一）本课题研究的目的意义现代学生，大部分家庭条件优越，娇生惯养，学生责任感不强，学习无积极性。在我们农村学校，留守儿童较多，许多学生由爷爷奶奶带养，家教方式不当，学生习惯没有养成。由于种种原因，学生缺乏学习的动力。特别是进入初中后，学生学习任务加重，对于基础薄弱、学习动力不足、意志力不强的学生很容易失去学习兴趣，造成学习成绩低下。著名教育家雅克博维次经过调查发现，影响学习的几个主要因素中动机占33%，能力占33%，智力占20%，其他占14%。这些统计数字说明学生首先要有积极学习的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才会付诸实践。学习动机是对学习的强烈愿望和求知欲。有目的，有动机的学习，其效果较好；而无动机的学生往往把学习作为一种负担，其效果也不明显。学生的学习动力千差万别，教育教学中教师如何激发学生的学习动力，提高学生的学习能力，使学生在教师的指导下主动地自我发展，提高各方面素质是深化教育教学改革的突破点和新生点。因此，我们觉得我校选择“初中生学习动力机制研究”课题进行研究，意义重大。其具体意义如下：1、通过本课题研究，培养后进生的学习兴趣，进一步端正班风、校风。2、本课题研究可以让我们教师转变教育观念，更新教育方法，激发学生的内动力，使他们热爱学校学习生活，变“要我学习”为“我要学习”，做到乐而学之，这也是本课题关注的核心问题，从而全面提高教育教学质量。3、通过研究，让教师提高教育教学能力，实施分层教学，贯彻因材施教，提高学生主体参与意识，用个别化手段去研究学生，进行个别化教学，让学生得到全面发展。4、通过研究，挖掘教师的潜力，提升教师教育科学研究能力，促进科研型教师队伍的形成和建设。（二）本课题研究的主要内容1、课堂教学中如何激发学生的学习动力。2、影响学生学习动力的非智力因素。3、影响学生学习动力的外部环境。课题论证（三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破目前“学习动力机制”的研究是当今世界课程改革的一种潮流，也是素质教育进一步深化的客观要求。近年来，随着信息技术的蓬勃发展，世界发达国家正如火如荼地致力于进行学生学习动力机制的研究，由于培养学生学习动力不是一朝一夕，因此许多研究单位投入相当多的时间与精力，试着设计一套能够符合学生特点，并能提升教学成果的教学系统。然而，目前基于数字化、交互式、个别化、多媒体的新型教学模式，其理论与实践都不够丰富，我国学习、教育面临的问题也很多，例如：动力机制研究目前大多还处于起步阶段，教学形式还不够灵活，有些教学内容更新不够及时，一支粉笔一本书“打天下”的观念和教师的知识结构需要转变……所以，及时探讨教育教学过程中如何激发学生学习动力，对推进我国素质教育的实施有着十分重要的意义。预计突破：1、通过研究搞清影响学生学习动力的因素，以在教育教学中利用有利因素，避免不利因素，使大部分学生乐于学习。2、通过对学生学习动力机制的研究及实施，激发学生学习动力，贯彻因材施教，促进其全面发展，提高教育教学质量。（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）人员结构分析：本课题负责人：汪仿伦，中学高级教师，现任学校教导主任，从事教育教学管理工作多年。余岳华，本科学历，从事教育教学工作二十年，曾担任过教研组长、少先队辅导员、办公室主任、教导主任，积累了大量的教育教学经验和管理工作经验。课题成员中，徐观华老师从教20多年，一直担任班主任工作，致力于班主任工作研究，安庆市班主任研究会骨干成员，10多篇班主任研究文章在省级刊物发表；汪从葆老师是中学高级教师，乐于钻研，勤于笔耕，多篇论文发表或获奖。其余各老师均为一线班主任，都是有着非常丰富的班主任工作经验，掌握着初中特异生教育管理的第一手资料，有爱心，具有实干精神，完全有能力胜任课题的研究工作。资料准备：各成员根据研究需要自行搜集相关资料，课题组根据需要申请学校征订班主任相关书刊，购买相关书籍。科研手段：建立课题研究制度，促进成员研究的自觉性，带动全校教师参与的积极性，建立有效的激励机制。经费保障：由学校提供科研所需经费。研究计划课题组分工情况徐观华：负责课题指导、监督，提出建设性意见，汪仿伦：全面领导课题的组织和经费保障工作。余岳华：全面负责课题的研究和管理工作，负责开题报告、结题报告的撰写。汪从葆：负责相关理论知识搜集，负责论文集的编辑。全体课题组成员共同参与课题研究。主要研究阶段阶段成果形式1、准备阶段（2012.12—2013.3）学习相关理论，进行问卷调查，进行资料收集、整理，撰写研究方案，为实施研究做好准备。2、实施阶段（2013.4—2014.8）全面实施课题研究，主要进行初中生学习动力机制的研究。3、总结阶段（2014.9—2014.12）课题总结，研究资料整理，撰写研究报告，申请结题。撰写开题报告课题研究阶段性报告结题报告最终完成时间最终成果形式2014年12月（1）完整有价值的研究报告；（2）优秀论文集（典型案例）（3）发表或获奖论文；（4）图片资料课题负责人所在单位领导意见单位盖章县（市）、区教研室审核意见盖章安徽省教学科学规划领导小组意见