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第六单元生物的多样性及其保护在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。本单元共分三章。第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。课时分配第六单元生物的多样性及其保护6第一章根据生物的特征进行分类3第一节尝试对生物进行分类2第二节从种到界1第二章认识生物的多样性1第三章保护生物的多样性2第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类(PPT1)教学目标1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。有种子的植物——裸子植物、被子植物。2．动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。教学重难点重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出生物进行分类的一般方法。难点：对生物进行分类。教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示图片，如果你想进一步了解螃蟹的生长发育和行为，你会选择以上哪本书？(PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P96～99内容，回答学生用书中的问题。2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。探究点一认真阅读教材P97的观察和思考，小组讨论：(PPT4～11)(1)上述图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？(2)A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？(3)有种子的植物可以分为哪些类群？(4)你能否把上述植物的所属类群按一定顺序排列？(5)通过上面的资料分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：植物是怎样分类的？(PPT12)探究点二认真阅读教材P98的观察和思考，小组讨论：(PPT3～16)(6)这10种动物若分为两组，它们分别是什么动物？学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：动物是怎样分类的？(PPT17)教师点拨(1)玉米属于A类植物，向日葵属于B类植物，油松属于C类植物，肾蕨属于D类植物，葫芦藓属于E类植物，水绵属于F类植物。(2)不属于同一分类等级。A类植物和B类植物分别属于被子植物中的单子叶植物和双子叶植物，它们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。(3)有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为单子叶植物和双子叶植物。(4)按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。(5)考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。(6)若分为两组，它们分别是无脊椎动物和脊椎动物。其他生物是怎样分类的？(PPT18)对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理归纳整合1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT19)尝试对生物进行分类生物分类的概念植物分类的依据动物分类的依据达标检测巩固提升1．巩固训练一。(见课件PPT20、21)2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。第二节从种到界(PPT1)教学目标1．掌握生物分类的七个等级。2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。3．概述生物分类的依据和意义。4．至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。教学重难点重点：说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。难点：对生物分类的七个等级的阐述。教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课为什么要分层才能更清楚地显示出某同学的信息？(PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P101～104内容，回答学生用书中的问题。2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。探究点一认真阅读教材P101～104后，小组讨论：(PPT4～20)(1)以桃为例，我们分析植物的分类方法。(2)在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。学生讨论交流得出答案，(1)种——桃属——梅属科——蔷薇科目——蔷薇目纲——双子叶植物纲门——种子植物门的被子植物亚门(2)种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因为分类方法是按照生物体的差异特征来分的，分类等级越高，它所含的生物体间的差异越大，即共同特征越少，反之亦然。所以，种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。教师在此基础上提出问题：(3)植物和动物是怎么样分类的？(PPT21～26)(4)将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义？(PPT27)教师点拨：自然界中的生物种类极其繁多，对生物进行分类，可以更好地研究、利用和保护生物，了解各种生物在生物界中所占的地位及其进化的途径和过程，对生物进行分类科学的命名，是为避免生物名称的混乱，也是认识和保护生物多样性的基础；对于动植物引种驯化和杂交育种工作，也有十分重要的意义。植物学家林奈和双名法。(PPT28)对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理归纳整合1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT29)从种到界分类方法分类单位狼的分类等级达标检测巩固提升1．巩固训练一。(见课件PPT30、31)2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。第一章复习课本章分为两节，第一节是学习和运用分类的基本方法，第二节是以狼为例通过比较不同分类等级中动物的共同特征，将狼列为六种不同等级的分类单位，是对分类方法的应用，因而这两节有着明显的递进关系。教师在教学过程中应准确理解教学目标，对学生的分类技能不要做过高的要求，也不要补充过多的分类知识。应让学生在尝试分类的活动过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位，同时，也为本单元后面两章内容的学习打下基础。通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下重要概念。对生物进行科学的分类，是认识和保护生物多样性的基础。生物分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征。生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。