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以口算教学为根基，有效提高学生计算能力——二、三年级口算测试总结口算是笔算的基础，笔算是正确解决问题的基础，培养口算能力成为小学数学教学的一项重要任务。针对学生计算能力弱化、计算欠缺准确的实际情况，我校开展了计算能力培养之口算能力培养的研究。首先扎实口算课堂教学，重视算理揭示和方法的多样。其次狠抓口算训练，利用每节数学课开课两分钟强化口算练习。再次，借助口算测试平台，让教师及了解学生口算水平、反思课堂效果并合理调整口算训练的方向。最后开展口算比赛激发学生的口算热情和兴趣。日前，三年级第一单元和二年级第二单元的口算教学结束后，我校随即分别进行了口算测试活动。活动中，通过10分钟测试50小题，从工整性、准确性、速度性多方面检验了学生的口算能力。测试结果70%的学生达到了正确率97%的标准,80%的学生能够在规定时间内完成测试题目，96%的学生能够认真书写。本次活动，我们了解到当前二、三年级口算教学的现状，也暴露出了教学中的一些不足之处。经过有效反思和共同研讨，大家认为可以从以下几个方面解决教学过程中存在的问题，归纳总结出口算教学和常规训练的方法如下：一“重”说理训练。口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。二“抓”方法多元。三“常”口算训练。授新课之前，可坚持用2分钟时间进行口算基本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有计划、有安排，要与最近学习的内容有关，或者与新授课有关。四“多”形式反馈。采用多种形式，激发学生学习积极性。运用口算卡视算，指名口算，可以按座位顺序算、齐算、小组算、横排算、竖排算等，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在练习本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。通过活动，既锻炼了学生的正确迅速的口算能力，又培养了学生认真的学习态度，也相对调动了学习的积极性，对学生观察力、记忆力及思维力的提高也起到了促进作用。今后，从教案书写、到课堂落实、到测试检验、到活动促进，我们会持之以恒地坚持口算教学研究，以达到让学生能“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算的目标，让学生的后续学习更加扎实轻松。以口算教学为根基，有效提高学生计算能力——二三年级口算测试活动总结金州新区大魏家街道中心小学数学教研组2011年9月