搜索
前言文化是一切活动的基础，其实质在于反映人的思想认识和情感活动。教育的本质在于如何继承、选择优秀文化和创新先进文化。校园文化是以校园为空间，以师生活动为主体，通过教育教学活动所创立的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的各种活动形式及物质形态。校园文化建设是学校精神文明建设的主阵地。个性鲜明的校园文化，具有很强的感染力和约束力，对促进学生健康成长具有潜移默化的作用。第一部分背景分析一、地域自然文化背景：蒲江历史悠久，人杰地灵，是宋代理学家魏了翁和抗日名将李家钰的故乡。我校位于鹤山镇大北街44号，学校对面是省级文物保护单位——蒲江县文庙大成殿，学校地处文庙，相传文庙有“三桥九洞”等景点，又有“启圣祠”、“明伦堂”等文化建筑。二、地域人文文化背景：我校地处县城经济文化中心鹤山镇，原址为蒲江文庙，素有“文庙出人才”之说。学校的前身可以追溯到清康熙三十四年（1695），知县李绅文迁建蒲江文庙后恢复的蒲江县学，是蒲江县早期的官办学校，最高学府。清光绪二十八年（1902），建立蒲江县高等小学堂，抗日将军李家钰、化学工程学家、中国化学工程学会的主要创办人杜长明即在此就读。直到现在，学校名称虽几度变换，但以办小学时间最长。三、学校现有文化背景：今天的北街小学，是在2010年8月三校整合以后，拥有文庙和广定两个校区的规模学校。目前，学校占地28705平方米，校舍建筑面积16183平方米，拥有47个教学班，学生2341名。学校在岗教职工130名，其中，中学高级教师1人，小学高级教师119人，全国优秀教师1人，市学科带头人1人，县级学科带头人4人，成都市农村优秀校长3人，市优秀青年教师6人，市级各类优秀12人，县优秀教师12人，县优秀青年教师8人，专任教师大专以上学历97人，占89%。多年来，我校全面贯彻教育方针，坚持以“建高素质教师队伍，建优质育人环境，创高效教育质量，创优质品牌学校”、“为每个学生美好童年服务为每个学生美好未来奠基”为办学目标；以“一切为了学生的发展，让学生体验成长的喜悦，让师生享受教育的幸福”为办学理念；以“培养会生活、会学习、会感恩、会健体的、身心和谐发展的创造性的一代新人”为育人宗旨；以“文明、活泼、乐学、创新”为校训。先后荣获“全国优秀家长学校实践基地”、“成都市文明单位”、“成都市少先队红旗大队”、“成都市德育先进集体”、“成都市‘全国中小学思想道德建设活动先进单位’”、“成都市绿色学校”、“成都市校风示范学校”、“成都市示范家长学校”、“成都市红领巾示范学校”、“成都市实验教学示范学校”、“成都市体育运动传统项目学校”、“成都市校务公开先进集体”、“成都市校本教研基地校”、“成都市第五、七、八、九届艺术节先进集体”、“成都市国学经典诵读示范校”、县“校风示范校”、“依法治校示范校”等称号。学校连续多年在全面工作年度综合考核评比中受到县教育局表彰。是一所充满活力的学校。四、学生现状分析古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，有位哲人也说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”校园文化对学生人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程无法比拟的。健康、向上的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文素养，拓宽学生视野，培养适应现代社会发展的人才具有深远意义。如今生活水平的提高和独生子女的家庭结构，致使许多孩子置身于“有爱无教”的家庭环境中，从而养成了以自我为中心，自私冷漠、懦弱无礼、好逸恶劳等恶习。有些家庭更是只重智育，漠视德育。我校在三校整合后，学生来自城镇、城郊结合部、农村，结构复杂，所接受的家庭教育不同，所处的社会环境有差别，导致学生在文明礼仪、学习习惯、生活习惯等方面形成了较大差异，学生的道德教育缺失成为很令人担忧的社会问题。把学生培养成能适应社会、有利于社会，能推动社会进步的社会人是我们学校教育的重要责任。五、家长与社会需求蒲江是宋代理学家，经学家教育家魏了翁的故乡，他所建立的鹤山书院，培养了众多人才。一直以来，蒲江民风淳朴、学风纯正，家长、社会对教育非常重视。“尚德.知礼.勤学”（品德高尚，知书达礼，学识渊博）正是家长社会对北小学生的期望，也正是我校养正教育培养的目标。综上所述，我校选择开展“养正教育”特色建设。第二部分学校SWOT分析在对学校进行实地调研分析后，运用SWOT分析法即态势分析法对学校进行全面分析，深入发掘学校的内外部优势、劣势、机会、威胁等因素，并以此作为制定学校定位的依据：内部能力外部因素优势（Strengths）劣势（Weaknesses）1.学校带头人有远见卓识。2.办学思路明晰，育人目标清晰。3.教学质量不断提升，教学成果日益显现。4.领导班子年富力强，具有很强的合作精神，管理理念先进。5.师资队伍具有较强的教育责任感，认真负责，能奉献。6.学校硬件条件较好，教育教学设施基本完善。1.学校文化环境，文化氛围不是很浓，文化建设工作零散，不具系统和整体性。2.没有可以鞭策全校师生成长的、十分响亮的文化主题。3.没有能更加提升办学实力的一个特色教育理念。4.学校有一个标志，但构思较为简单，视觉冲击力不强，不能体现学校的文化特色和办学思想。机会（Opportunities）SOWO1.国家加大对教育的投入。2.当地教育主管部门对学校发展的战略考虑。3.传统文化继承与发展的历史责任。4.以文化助推学校发展的第三次“教育浪潮”。1.充分利用政策扶持机遇，进一步完善学校硬件设施建设。2.加强社会关系公关，争取更多财政资金支持和社会资金赞助。3.进一步发挥领导团队的集体优势，增强学校凝聚力，扩大管理效能。4.进一步加大科研和教师培训经费投入。邀请专家指导，借力使力，完善学习型组织建设。1、担起“保护百年历史名校品牌”重任，大胆挖掘学校独有的文化优势，打造优质的基础教育。2.结合得天独厚的文庙文化、周边地域文化、历代名人大士以及学校本有的文化积淀，提炼出“养正”核心理念。3.大手笔打造养正特色教育，探索养正教育发展思路，在全市乃至全国塑起一个特色学校之典范。威胁（Threats）STWT1.学校有深厚的历史文化底蕴，虽在同类学校中是佼佼者，但学校文化的建设还不是十分明显。2.周边学校的发展，让教师和学生压力普遍较大。3.同类学校的文化特色普遍彰显。1.制定学校发展战略规划，保持国学教育基地的优势，着眼长远建设。2.扩大学校展示窗口，整合推广，注重媒体公关，加强学校对外宣传力度，全面提高学校影响力。3、将当地文化、历史、特色全部整合、提炼，共同为学校特色文化建设服务。1.鉴于教育教化人所要达到的本真状态，与国学经典对于师生潜移默化的文化滋养同出一辙，重点推出“养正立人”的校训，以此彰显教育理想。2、为实现从历史名校到现代名校的跨越，总结出“养浩然之气，正做人之本”的办学理念，用心智为再创蒲江北街小学百年辉煌奠基。3.加强学校文化的推广力度，提出“兴学承古韵，养正至大成”的文化主题，以此帮助师生、大众更好地关注与理解养正文化。第三部分理念框架一、核心理念：养正。二、基本理念：1、学校精神：勤勉、协作、持恒2、校风：唯新、和谐、大气3、校训：养正立人4、教风：正己、敬业、精艺5、学风：尚德、勤学、健体6、学校形象定位：诗书成趣，正气澄明的书香校园7、学校愿景：特色彰显，底蕴深厚的精品名校三、治学理念1、办学理念：养浩然之气，正做人之本2、办学目标：扬养正文化，育品正学生3、育人目标：知书达礼的品正学子4、师资目标：德厚艺精的学行良师四、文化理念1、文化主题：兴学承古韵，养正至大成（备注：养正达道，自然大成）2、誓词：①教师誓词②学生誓词第四部分理念诠释一、核心理念（一）定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。（二）北街小学的核心理念是：养正（三）阐释：一、“养正”的含义：养正：指从童年开始，就要施以正确的教育。【出自】：《易·蒙》：“蒙以养正，圣功也。”“养”为涵养，身心修养，文化修养，它或者是吸收积淀，或者是潜移默化，或者是氛围熏陶，或者是实践体验；“正”为正直，正气，祛邪扶正之意，是一种价值取向，一种精神追求，它指向的是优秀的道德素养，深厚的文化底蕴，开拓创新的精神。二、以“养正”作为核心理念的缘由（1）“养正”彰显了悠久的中华传统文化脉络孔子哲学思想，夫子之道：“忠恕而已矣!”“格物至知，意诚、修身、齐家、治国、平天下”。“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。中华民族厚重的文化渊源，已将“正心—修身—齐家—治国—平天下”深深烙印在中华儿女心中，无论历史演变，流风史叙，都改变不了这一理想诉求和道德张力，这也是中华文明巍然屹立于世的不朽神话。（2）“养正”展示了学校地域文化特征蒲江始建于公元554年，历史悠久，人杰地灵，是宋代理学家魏了翁和抗日名将李家钰的故乡。蒲江历史悠久，公元前4世纪，秦王朝灭巴蜀，在蒲水流域，设置蒲阳县，汉代撤蒲阳县归临邛县。公元554年(西魏恭帝拓跋元年)建置为广定县。公元601年，隋文帝仁寿元年更名为蒲江。县治所原置城北里许地，明太祖洪武中移治于今鹤山镇址。蒲江县文庙大成殿建于蒲江县城东街，毗连东门。据《蒲江县志》记载：“蒲江县文庙建于明朝洪武年间，原于县署之南。又在清朝康熙34年(1695年)迁于东街新建，又于乾隆22年(1757年)及嘉庆25年(1820年)重修完竣。”其庙与东街交界处，建有高大的石屏墙一通，全部系青石墩砌成，石墩之间留有空口，石墙上盖琉璃瓦和宝顶脊梁。长约30多米，厚约80公分，气势雄伟，颇称壮观。文庙是北街小学的旧址，也是学校的文化渊源，有着养正文化的真实写照，也默默地滋养着、提振着这片土地的“精”“气”“神”。（3）“养正”反映了学校道德诉求和发展路径北街小学秉承传统、与时偕行，在学习中华优秀传统文化的同时，传承热爱祖国、勤奋节俭、尊师重教、团结友爱、尊老爱幼、礼貌待人、诚实守信、见义勇为、严已宽人、先人后已、勤学不倦等优良传统美德，和以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观，形成具有新时代特色的价值观、道德观和行为准则。“养正”的核心理念贯穿校园，让北街小学师生了解传统国学的无穷魅力，焕发起对中华传统文化的认同感、自豪感，以学经典、诵经典达到“育人”的目的。教育是培养人的事业，它催人向善、助人增智、促人觉醒，因而从本质上说，教育就是一项“养正”的事业。将“养正”作为北街小学的核心理念，既体现出教育的普适价值，又契合学校个性化的办学追求。升华办学哲学，力求以养正传承并积淀文化，用特色孕育孩子幸福人生，使孩子在深厚的传统文化中修身启智，健康成长，俯首芳草地，铸得大乾坤。二、基本理念【学校精神】（一）定义：学校精神是学校在长期的办学实践中自觉形成的、被学校成员认同和信守的价值观念，它同时对学校成员具有导向和激励作用。（二）北街小学的学校精神是：勤勉、协作、持恒（三）阐释:勤勉：即勤奋、勉励。对于工作、学习，努力不懈，勤劳不懈。勤，是成就一切事业的前提和基础，也是养正文化中行健人格的具体体现。古语有言“天道酬勤”。激励教师勤勉不懈，诲人不倦；学生学而不厌，勤学不怠。勤勉是每个人应有的品质，是获取知识、增长才干的唯一通道，失去勤勉态度的人最终一事无成。勤勉的人，拥有坚韧的品格，相对于艰苦的求知过程，他们更懂得知识的甘甜。协作：“养正”有一种道德精神力量，而协作精神便是这种力量的具体表现之一，成为学校团队精神的精髓。教师在工作过程中凝聚集体智慧、博采众长，学生在学习和生活中取长补短、团结互助，师生之间相互尊重，相互信任，求同存异，合作互助，共同发展。这是学校步步提升，交互延伸，朝着目标不断攀升的奥妙。持恒：持，坚持；恒，恒心。就是长久坚持下去。亦即坚持一定的操守、品行。持恒，是努力向上、犹言上进的决心和毅力，有恒心的人，相信坚持的力量，他们每天的努力将汇成广阔的知识海洋。持恒，是教师对事业的专心致志、锲而不舍，是学生对学习的不断努力，超越自我。在持恒的精神意