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《月迹》（第1课时）课堂实录及评点●浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教●浙江省杭州市拱宸桥小学著名特级教师王崧舟/评点教学内容：北师大版“国标”本小学语文五年级上册《月迹》（作者：贾平凹）。教学目标：1．正确读写并理解“款款、玉玉、银银、痒痒、酥酥”等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处；2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。教学过程：导入师：如果马上就要上课，老师和孩子之间肯定有一点儿陌生，有一点儿生疏，有那么点儿不自在，是吗？生：是。师：咱得先认识一下，先聊一聊，跟着咱们就上课，好吗？生：好。师：咱们是制锦市街小学六年级几班的孩子？生：五班。师：六.五班的孩子，好的。老师来自浙江，离大家很远。前天肖老师坐了一个晚上的火车从杭州到了咱们济南，千里迢迢来为大家上课，很有缘分啊，既然是初次见面肖老师给大家带了几份礼物，因为中国人讲究礼尚往来，是吗？生：是。师：这些礼物是什么呢？就是我在上课之前肖老师要为大家高歌几曲，下面老师很期待。其实时间很有限，肖老师不可能把每首歌都很完整的带给大家，我只是唱这些歌曲的一些脍炙人口的旋律，然后你觉得这个歌我好像会唱，哪个孩子跟着跟着就接着往下唱，这个游戏会玩吗？生：会。师：好像在哪儿看过？哪儿看过？生：在一些广场上。师：在咱的市民广场看过，在电视上看过吗？生：看过。师：那是什么电视啊？生1：《我爱记歌词》。师：是浙江卫视的《我爱记歌词》，咱就那么玩儿，玩儿着玩儿着咱就上课，好不好？生：好。师：哪首歌会接，哪个孩子就接。如果大家都会接，大家一起接，每首歌再回答肖老师一个问题，行吗？生：行。师：每首歌回答我一个问题啊。“行”，你看这北方人“行”的后鼻音特别到位啊。好咱们开始，真的唱了啊，真的唱了。那我就唱了啊，第一首：“月亮在白莲花般的云朵里穿行，迎面吹来一阵阵快乐的歌声，我们坐在高高的谷堆旁边——生：（教师把话筒给学生）听妈妈讲那快乐的故事。师：那过去的事情那快乐的事情都是一样的，只要开心就行了。这个孩子接上去了，好的不错，回答一个问题，月亮在哪儿了？生：在天上。师：（笑）废话，难道月亮掉地上来了吗？（唱）“月亮在白莲花般的云朵里……”在哪儿？生：在白莲花里。师：在白莲花的云朵里躲着哩，是吗？好的咱继续玩儿，好玩儿吗？生：好玩儿。师：其实不怎么好玩儿我知道的，你们这么多人，肖老师大老远来了。不好玩儿也好玩儿了啊，好继续玩儿，玩儿第二个。（唱）“半个月亮爬上来，啦啦啦啦，爬上来。照着我的姑娘梳妆台，啦啦啦啦，梳妆台。”有人会唱吗？（学生摇头）没有没关系。我唱的都是很老的歌曲，等会儿我会唱流行歌曲，先回答这个问题，这会儿月亮又跑到哪儿去了？生1：梳妆台。师：梳妆台前一般都有——生1：嗯，姑娘。师：哎呦废话，不不不（众人笑），就好比你这么漂亮站在梳妆台前面，我是说梳妆台前面的姑娘一般对着的都是什么？生1：镜子。师：那月亮跑哪儿去了？生1：月亮在镜子上。师：那是镜中月，你看真有意思，好的。咱们唱第三个，大家听一下，第三个歌曲这么唱：“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥。”会唱吗？不会唱没关系，又唱了一个老的歌，还说是流行歌曲，没关系，这会儿月亮跑到哪里去了？遥远的夜空，这个月亮照着家乡的小桥，那月亮跑到哪里去了？小桥当中的那个水里，那是乡村的月亮是吧？是吗孩子们。生：是。师：好的看这个，“城里的月光把梦照亮，请温暖他心房。”月亮跑哪儿去了？生：城里。师：又跑到城里边去了，真淘气啊，一会儿跑到乡村，一会儿跑到镜子里面，一会儿跑到白莲花般的云朵里，一会儿又跑到城里面，最后再看这首歌，大家肯定都会唱，会唱我们一起唱好不好？生：好。师：“你问我爱你有多深，我爱你有几分，你去看一看，你去想一想，月亮代表我的心。”月亮跑哪里去了？生：心里。师：这会儿月亮跑咱们心里去了，好了不玩了，再玩就没法上课了，咱们上课好不好，好上课。师：孩子们现在还紧张吗？生：不了。师：还生疏吗？生：不了。师：还上课吗？生：上。穿梭古今，追寻永恒的月亮师：好咱们上课，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来书写课题和作者的名字——月，床前明月（没光），月上柳梢（没头）；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字，贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就念“wā”。（板书：贾平凹wā）来，让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐！生：月迹，贾平凹。师：真好听，古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，咱们不妨一起先来吟诵几句。譬如诗仙李白写到——（大屏幕出示：明月出天山，苍茫云海间。）生：明月出天山，苍茫云海间。师：王维有诗云——（大屏幕出示：明月松间照，清泉石上流。）生：明月松间照，清泉石上流。师：张九龄看到——（大屏幕出示：海上生明月，天涯共此时。）生：海上生明月，天涯共此时。师：张若虚感叹到——（大屏幕出示：滟滟随波千万里，何处春江无月明。）生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。师：跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？你说——生1：海上。师：在大海上。你说——生2：江面上。师：是在春江之上。还在哪儿？你说——生3：还在松林之间。师：还在那松林间。还在哪儿？第一个。生4：天山上。师：好，在天山之颠。那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？来，放开声音，自由地朗读课文，边读边寻找：平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了？明白了吗？按照自己的节奏，放开声音读课文好吗？生：好。师：完完整整的、从头至尾、一字不落的把文章读一遍，好开始。（学生自由读课文）摩挲语词，追寻躲闪的月亮师：好，同学们读课文读得非常带劲儿，看得出，随着你们读完课文的最后一个字儿时，你们的心也肯定跟随着贾平凹，一同去寻那个月了。还是那个问题，平凹笔下的笔下的月亮跑到了哪些地方去了？逮着一个说一个，你说——生1：平凹笔下的月亮跑到穿衣镜上了师：那是镜中月，孩子，把它写一下（板书：镜中月）。师：好的，还跑到哪里去了，你说——生2：月亮还跑到了葡萄叶上。师：葡萄叶上，瓷花盆上，在爷爷的锹刃上，还跑到哪儿去了？生3：还跑到了河里面。师：河里面，那是水中月（板书：水中月）师：还有吗？你说——生4：月亮还跑到了酒杯里。师：那是杯中月，好极了。（板书：杯中月）这么多，还有。生5：在弟弟妹妹的眼睛里。师：还在眼睛里，那是眼中月。（板书：眼中月）还有吗？生6：还跑到了院子里。师：那是院中月（板书：院中月）最后跑哪儿去了？睡着的时候跑哪儿去了？生7：跑到了他们的心里。师：那是心里，是的。最后哪里的月亮睡着了？生：空中。师：那是空中月。（板书：空中月）夜空之中的月亮，同学们真会读书，短短的一篇课文读完了，迅速的就找到了平凹笔下月亮躲藏的地方，真好，现在请你回味一下，你在第一次读这篇课文的时候，是什么时候？什么时候拿到这篇文章的？生：两天前。师：两天前，咱们就读了是不是，你觉得同一轮明月，在平凹的笔下和古人的感觉一样吗？生：不一样。师：很明显不一样，所以现在老师请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者刚才在课堂上你再次读完这篇课文的时候，你的心不知不觉地被平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？不一样，哎真的不一样，这个平凹可以有，别人这个真没有。来，别去找书了，迅速第一时间说出你的真心感受。生1：我看到款款。师：注意什么词儿。生2：玉玉银银。师：玉玉银银，你来——生3：我看到的是“白光光的”。师：白光光的，好的，还有继续，还有哪些词儿，不一样的。你说——生4：“酥酥的。”师：酥酥的，你说——生5：闪闪的。师：闪闪的，你说——生6：悄无声的。师：哎呦那感觉太好了，还有吗？生7：淡淡的痒痒的。师：淡淡的痒痒的，别人想有也没有。你说——生8：袅袅。师：袅袅的气息，多好，还有吗？生9：绒绒的。师：绒绒的。是的，发现孩子们你们关注的词语或写月亮的动态，或写月亮的形状，或写月亮的气息，或写月亮的颜色，老师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下，排成了六排，大家看大屏幕——（课件出示六排词语，第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；第三排：小小的、酥酥地；第四排：溶溶的；第五排：闪闪的；第六排：白光光的。）师：横着，一排两排三排，有的四个词儿，有的三个词儿，有的两个词儿，有的一个词儿，为什么要这样排呢？联系板书，孩子们两厢对照，哪些同学发现了其中的奥秘？你已经发现了，你来说——生1：我知道镜中的月是款款的渐渐的慢慢的匆匆的。师：奥你觉得镜中月跟第一排对准了。你发现了一个秘密，还有谁发现了？生2：我发现院中月和第二排是一样的，杯中月是第三排，水中月是第四排，眼中月是第五排，空中月是第六排。师：奥你一口气儿把后面的五排字跟那面的一一对应关系给找到了，是的，每一排词语就代表着月亮所到的一个地方，真有趣儿，咱们请一个孩子来读一读这六排词儿，谁来读，好我请你读——生3：款款地、渐渐地……师：哎不急，既然我叫你读了，也没人跟你抢对不对，咱们就慢慢读，是这种感觉——（教师范读）款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的。有那种感觉好吗，好你来读——生3：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的、酥酥地；溶溶的；闪闪的；白光光的。师：读得很好听。有没有发现这些词都有一个共同的特点？什么特点？都是什么词儿？生：都是叠词。师：都是叠词儿是吗？都是叠词儿带给你什么感觉呢？听老师读一下，用心来体会，由这些词语你在听的过程中它会带给你一个又一个不停的感觉，你来听一下——（教师范读）款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的、酥酥地；溶溶的；闪闪的；白光光的。你眼前好像看到了什么？你说——生4：月亮不同的样子师：你看到了月亮一个个不同的样子，是吗？你嘴巴里好像有什么味道？你说，什么味道？生5：酸酸的。师：酸酸的，你有酸酸的味道，你说——生6：我感觉有点甜甜的味道。师：有点甜甜的味道。酸酸的甜甜的，反正各种感觉都有是吗？你的双手好像抓到了什么，刚才在听的时候，不知不觉的抓到了什么，又是你，你说——生6：缓缓的气息。师：你抓到一种缓缓的气息的感觉是吗？你一抓，你好像抓到了，你一松手，这种感觉好像又——生6：就是好像一缕青烟。师：一缕青烟从你的头顶心儿穿过的感觉，是吗？好极了请坐，真有意思啊，孩子们。六排词语，分别代表月亮所到的六个地方，而且还让我们从耳、口、眼、鼻等方面让我们感觉到平凹笔下的月亮跟别人的真不一样。来，让我们有滋有味地，字正腔圆地来读一读这六排词语，不慌不忙的，款款的预备齐——生（齐）：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的、酥酥地；溶溶的；闪闪的；白光光的。院中问月，追寻痒痒的月亮师：你们齐读的声音真好听，如果有这么一个选择题，你必须选择，让你在刚才的六排词语中选三个词语，不多不少，就三个，来形容贾平凹笔下的月亮，我不知道你会选哪三个？因为每个人的感觉都不一样！来，跟着感觉走，选三个词语，用这样的句式说一说：我感觉平凹笔下的月亮是怎样的，怎样的，怎样的。生1：我觉得平凹笔下的月亮款款的、玉玉的、银银的。师：很好，这是你的感受。你的感受是——生2：我感觉平凹笔下的月亮是玉玉的、溶溶的、酥酥的。师：好极了，这是你的感觉，每个人的感受都不太一样。生3：我感觉平凹笔下的月亮是渐渐地、玉玉的、白光光的。师：好极了，你呢？生4：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、酥酥的、溶溶的。师：好极了，你的感觉？生5：我认为应该是闪闪的、白光光的。师：三个。生5：慢慢的。师：还有慢慢地，是